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基于就业压力下的环境专业物理化学教学改革探讨 　　摘 要： 物理化学是环境专业的必修课程，但基于物理化学课程内容抽象，公式复杂难记，问题深奥难解等特点，学生感觉难学，因而失去兴趣，学习成绩差。文章结合嘉应学院化学与环境学院的环境专业的实际情况和特点，从教学内容、教学方法及教学手段等方面对物理化学教学改革进行分析和探讨。 　　关键词： 物理化学教学 环境专业 教学改革 　　高等院校中的环境专业是为国家培养从事环境保护事业专业技术人才的主要场所，目前我国高校中共有353所开设各类不同层次的环境教育[1]。随着高等学校环境科学与工程专业点数量增多，人才培养数量大幅度增加，2001—2005年全国环境工程专业毕业生人数平均年增加幅度达到30%，明显高于全国高校的扩招速度[2]，到2008年，全国环境专业的毕业生就达2.6万[3]。据统计，我国2000—2010年对环境工程专业人才年均需求量仅为1.47万人[5]，据统计，环境工程专业的本科毕业生签约率平均值在30%左右[2]。由此可知，环境专业的毕业生的就业压力相当大，要想毕业生在竞争日益激烈的社会中获得一席之地，就必须提高学生的业务素质，许多学生在面试或笔试中，就是由于业务素质不好而被刷下的。物理化学是在基础课程和专业课程之间起着承上启下的具有枢纽作用的理论课程[4]，对后继专业课的学习能提供方法和理论上的指导，对提高学生的专业素质具有至关重要的作用。物理化学课程概念抽象难懂，内容逻辑性强，公式繁多，一直是被学生视为非常难学，被老师视为非常难教的一门课程[5]。因此，如何搞好环境专业的物理化学教学改革是老师必须认真思考的问题。我从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了分析和讨论，并对如何提高物理化学教学质量提出了自己的见解。 　　一、环境专业物理化学教学存在的问题 　　1.教学内容陈旧，教学资料单一。 　　现在环境专业的物理化学课只上一个学期，课时少，只有48课时，所以很多老师不重视，教材还是几年前的老版本，老师在教学时，没有对教学内容进行精选和补充，没有将现代物理化学的新理念，与环境发展紧密相关的新知识、新趋势传授给学生，只是照本宣科，导致学生知识面比较狭窄，创新意识淡薄，学到的知识无法适用现代环境行业的需要。 　　2.教学形式枯燥无味，教学方法单一呆板。 　　目前，很多老师还是采用单一传统的灌输型教学方法，课程教学一直是以“教师照书本内容黑板讲，学生全在纸上练”的教学模式传授基本知识和基本技能，不能把物理化学与学生前面学过的有机、无机和分析化学知识有机地联系起来，不能把黑板板书和多媒体有机结合起来。无法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 　　二、对物理化学教学改革的初步探讨 　　1.加强学风教育，让学生正确认识物理化学在环境化学中的重要地位。 　　磨刀不误砍柴工，老师在第一次上物理化学课时，可以用一定时间对学生进行学风教育，让学生认识到学习物理化学的重要性。尽管学生还没有接触到环境专业课，但可以先向学生简单说明物理化学在后续专业课学习中的重要作用。比如，告诉学生，在以后的环境专业课中的水处理过程、污泥消化处理、热污染控制等许多方面都涉及物理化学中的热化学计算问题。这样，学生就会正确认识物理化学在环境化学中的重要地位，也会提高学习兴趣。 　　2.紧扣专业，选准教材，精选教学内容。 　　教材是教师进行教学，学生进行学习的主要依据，因此，在选择教材时，要根据和学生的情况进行选择，我院是地方性本科院校，不宜选用重点院校使用的教材。同时，我院环境专业学生的物理化学的课时少，只有48课时，在选择教材时，我们本着“必须，够用”的原则，当然也要考虑到教材知识的新颖性和前瞻性。据此，我们选用的教材是高等教育出版社出版的，印永嘉等编著的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《物理化学简明教程》。 　　由于环境专业物理化学课时少，只有48课时，而物理化学涉及的内容又多又广，因此决定了要对教材中的内容进行删减，在删减时，既要考虑物理化学知识的系统性，又要考虑所学内容能提高学生的专业素质。如，环境专业的学生在前一学期已经学过了无机化学，而物理化学中的部分内容如化学平衡中的平衡浓度、电化学中的能斯特方程等基本计算在无机化学中已学过了。因此，这些在无机化学中学过的内容可以不讲，或少讲，这样既能保证学生所学知识的系统性，又能保证教师在课时少的情况下完成教学任务。 　　3.针对就业，改进教学方法，提高教学质量。 　　物理化学是从研究化学现象和物理现象之间的相互联系入手，从而找出化学运动中最具有普遍性的基本规律的一门科学[6]。实际上，物理化学中很多知识都被应用于环境保护中，因此，教师在讲授物理化学课时，要针对学生的就业方向，把物理化学知识与环境知识有机结合，这样就能激发学生