基于项目驱动式教学法的环境影响评价课程教学设计.docVIP

基于项目驱动式教学法的环境影响评价课程教学设计 　　摘要：项目驱动式教学法是一种注重实践能力培养的教学法。以环境影响评价课程为例，阐述项目驱动式教学法的项目设计、实施步骤、成果及评价方面的内容以及应该在教学中应注意的问题，探索如何在该门课程的教学中采用项目驱动式教学法，以充分调动学生学习的积极主动性，培养学生分析问题、解决问题以及与他人协作的能力。 　　关键词：项目驱动式教学法；学习情景；环境影响评价 　　作者简介：刘春英（1976-），女，江西南康人，江西财经大学旅游与城市管理学院，讲师，南昌大学环化学院博士研究生。（江西 南昌 　　330032） 　　基金项目：本文系江西省高等学校省级教改课题“项目驱动式教学课堂实施研究——以环境影响评价课程为例”（项目编号：JXJG-12-3-17）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0109-02 　　“项目驱动式教学”源于德国先进的“行动导向”职教理念，是师生通过共同完成一个项目而进行教学活动的教学模式。[1]通过真实的实践教学环境，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生分析问题、解决问题以及与他人协作的能力。[2]项目驱动式教学作为一种教学模式的系统研究和应用受到各国教育者的关注。 　　美国学者Dewey强调项目驱动式教学是“在做中学”，Kilpatrick则认为项目是一种“全心的有目的的活动”，更注重学生学习的心理或者动机。M.Orey在其编撰的《学习、教育、科技新视点》一书中总结了项目教学的七项特点：以学生为中心的教学环境；重视协作；项目内容与课程相关；真实的任务；多种演示形式；时间管理；创新的评价方式。我国学者则认为项目驱动式教学改变了“传统的教学模式”，[3]通过对具体科研项目的研讨来达到教学目的，[4]对于激发学生的兴趣，提高教学效果有重要的意义。[5，6] 　　项目驱动式教学目前的研究大都是宏观定性的描述[7]以及教师教法的改变，[8]对于专业课程该教学的实证研究以及对该教学法教学质量的评价研究较少。针对环境影响评价课程，如何培养适应社会经济发展需要的应用型人才，如何在课堂教学中实施项目教学，无疑具有十分重要的理论指导和实践价值。本研究拟结合本科教学应用型人才培养的实际情况，[9]对环境影响评价课程项目驱动式教学的课堂实施进行研究，对于促进江西财经大学教学工作，进一步提高教学质量和相关研究提供理论依据和决策参考。 　　一、环境影响评价课程驱动式教学模式的构建 　　项目驱动式教学法在教学运用过程中，应该突破传统教学中“教师讲，学生听”的模式，必须遵循“学生为主体，教师为主导”的原则。因此，教师在开展教学前，要明确教学目标，准备“项目”的基本资料的准备，掌握环境影响评价的程序，分解提炼出基于不同知识点的“项目”涉及的工作任务，分析各“项目”涉及的知识点、重难点、技能点。以下是“环境影响评价”课程项目驱动式教学法的实施过程。 　　1.设计项目 　　寻找符合教学内容要求的实际项目为设计背景，布置设计任务。环境影响评价进行项目驱动式教学时可以采用多个项目覆盖课程目标，可以采用如图1的项目组织方式。目的是通过本课程的项目，让学生能够在项目的实施过程中学习环境影响评价的方法和程序，充分调动学生的学习兴趣，发挥主动性和能动性，分析和解决项目实施过程中遇到的问题，培养和提高学生解决实际问题的综合能力以及团队协作的能力。 　　环境影响评价课程的项目驱动式教学法应该根据环境影响评价的内容来设计项目，本课程主要的内容有环境影响评价的技术方法、工程分析、地表水环境环境影响评价、大气环境影响评价、噪声环境影响评价、固体废弃物环境影响评价、土壤环境影响评价、生态环境影响评价、环境风险评价、规划环境影响评价等。教师根据学习目标以及环境影响评价课程涉及的知识点，共设计了六个项目，采用递进+并列的项目组织形式，项目设计见表1。 　　表1 环境影响评价课程项目设计 　　环境影响评价课程知识点 项目设计 　　环境影响识别 某市地铁建设施工期、运营期的环境影响识别 　　环境影响评价方法 城市空气质量指数计算 　　大气环境影响评价 某火电厂大气环境影响评价 　　水环境影响评价 铅酸蓄电池厂水环境影响评价 　　噪声环境影响评价 校园噪声环境现抓评价 　　土壤环境影响评价 城市土壤重金属生态风险评价 　　2.制订计划 　　根据各项目的目标和任务，确定工作步骤和程序。如项目1（环境影响识别），目标是通过“某市的地铁建设施工期、运营期的环境影响识别”项目的进行，达到掌握环境影响识别的方法。该项目的任务是提交一份“地铁施工期、运营期”环境影响识别表，工作步骤和程序如下：首先，通过课堂学习，让学生了