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多媒体，为学生的数学学习搭把手 　　20多年来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在给人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大变革。同样，多媒体技术对教学也产生了积极影响，能为学生提供理想的教学环境。在这样的学习环境中，图文声像、人机交互、立即反馈、动态演示等多媒体的特殊功能，能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成积极的学习动机，使学生能主动积极地选择、交流、探究、思考。下面就结合几个案例来谈谈我的想法和做法。 　　一、善用多媒体的图文声像，为学生创设乐学情境 　　苏教版数学二年级《认识时分》一课，认识钟面上的大格、小格等相关知识是认识时分的基础。如何让学生在积极、有趣的活动中认识钟面呢？我在课的开始尝试创编了学生玩类似钟面的棋盘游戏，让学生在玩中理解大格、小格，大格和小格的关系，棋盘（钟面）上一共有多少个大格，有多少个小格。 　　【片段一】 　　师：孩子们，喜欢玩棋吗？看，这是老师自己设计的圆盘跳格棋，想试一试吗？ 　　■ 　　师：请听游戏规则。（播放录音）分男生、女生两队进行比赛；从起点开始，按骰子上的点数和提示走棋，先回到起点者为赢。 　　师：现在请男生、女生各选一个代表上来操作。 　　师：女士优先，我们请女生先来，好吗？请。 　　学生操作键盘，电脑中骰子转动停止后播放录音：前进三大格。 　　师：想一想，从哪里到哪里是一大格？（学生指对后，老师在黑板上板书“大格”） 　　师：接着请男生来操作，按动键盘。（电脑中骰子转动后播放录音：前进四小格） 　　师：想一想从哪里到哪里是一小格？（老师在黑板上板书“小格”） 　　女生操作正确后，电脑自动播放并演示“奖励前进一小格”。 　　女生继续操作，电脑播放录音：前进五小格。 　　男生继续操作，电脑播放录音：前进二大格。（操作正确后，电脑自动播放：有奖竞答——棋盘上一共有多少个大格？）男生答对后，电脑奖励“前进一大格”。 　　女生操作，电脑播放录音：前进二大格。（操作正确后电脑自动播放：有奖竞答——每个大格里有几个小格？）女生答对后，电脑奖励“前进二大格”。 　　男生操作，电脑播放录音：前进二大格。 　　女生操作，电脑播放录音：前进二大格。（操作正确后电脑自动播放：有奖竞答——棋盘上一共有多少个小格？）女生答对后，电脑奖励“前进二大格”。 　　男生操作，电脑播放录音：前进三大格。（操作正确后电脑直接奖励“前进三大格”）。 　　师：祝贺你们双赢！ 　　师：（空棋盘）你们看，老师的这圆形棋盘像什么？ 　　■ 　　生1：太阳。 　　生2：闹钟。 　　师：其实，老师的棋盘就是从钟面变来的。钟表面上还应该有些什么？ 　　生1：时针、分针、秒针。（电脑随即出示时针和分针） 　　生2：数，有1到12共12个数。（电脑出示12个数） 　　师：在钟面上还能看到什么？ 　　生3：钟面上一共有12个大格、60个小格。（闪烁大格和小格） 　　师：那钟面上又是如何用大格小格表示时间的呢？接下来让我们来认识两个时间单位。（板书课题） 　　这样的课堂导入，利用媒体的动画效果，使静止的钟面动了起来，让孩子们在玩中建构起一个立体的钟面，生动、有趣，一下子把孩子的学习兴趣激发了起来，对于钟面的认识也一步到位。可见，运用形象、直观的多媒体手段可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而产生极大的学习兴趣。 　　二、妙用多媒体的即时交互，为学生搭建交流平台 　　人机交互、即时反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以由学生直接操作，从而达到即时反馈。 　　四年级《面积是多少》一课，是研究不规则图形的面积计算方法的，从而让学生在讨论交流中形成解决问题的基本思想方法。 　　【片段二】 　　师：在我们学校有一个特别好的去处，那就是生态园。看，这是科学实验田……（点击，从图片中抽象出来，形成一块完整的图，然后隐掉，只剩边框） 　　■ 　　师：观察这个图形，与我们以前认识的长方形、正方形有什么不一样？ 　　生：边比较多。 　　师：比较复杂是吗？今天这节课，我们就一起来研究这些比较复杂的图形的面积。 　　师：我们如何知道它们的面积呢，你们有什么办法解决吗？（出示方格）我们假设这里的每一个方格代表1平方米，那么大家先独立在探究纸上想一想、算一算。 　　学生独立思考后组织交流。（学生可以到白板上来数一数、分一分、移一移） 　　最终学生研究出了以下这些方法：