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大学生实验课学习现状调查与分析 　　摘要：通过调查问卷的方式对657名大学生的基本情况、学生态度、实验课的表现、教学效果、学生建议五个层面、17个维度进行抽样调查和分析，统计数据显示，绝大多数学生对实验课还是感兴趣和重视的，认为实验课对理论课学习起到了重要作用，但实验课中也存在迟到、利用计算机做与课程无关操作等问题，影响了教学效果。调查分析结果为提高实验教学质量提供了参考依据。 　　关键词：实验教学；教学效果；教学质量 　　作者简介：黄金燕（1980-），女，黑龙江五大连池人，北京联合大学商务学院，讲师。（北京 100025） 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0133-02 　　实验教学是基础教育教学活动的一个重要环节，[1]实验教学的效果直接影响着学生理论知识的掌握和动手实践能力等情况。本文以数据分析理论为基础，对某学院各专业各年级的学生进行了抽样调查，以学生为主体分析对象，重点分析了学生在实验课上的学习表现和学习现状，通过数据分析得出了可以借鉴的分析结果，为教学管理部门加强实验教学管理提供了参考。 　　一、调研情况概述 　　本文以某学院大一至大四共四个年级的国际经济与贸易、金融学、国际商务、市场营销、财务管理、经济学类、会展经济与管理、信息管理与信息系统共八个专业的学生为调研对象。为了使调查更具广泛性，每个专业每个年级至少调查一个班级的学生。共发放问卷670份，收回有效问卷657份。 　　统计数据显示，参与调研的学生人数为657人，其中男生占29.7%，女生占70.3%。参与调研的学生所在专业比例是：国际经济与贸易专业占16.3%、金融学专业占10.9%、国际商务专业占18.5%、市场营销专业占12.6%、财务管理专业占10.7%、经济学类占17.7%、会展经济与管理专业占7.6%、信息管理与信息系统专业占5.7%。各专业学生比例不均衡的原因在于部分专业调整，导致专业学生人数偏少；参与调研的学生各年级比例均衡，其中，大一学生占24.5%，大二学生占25.1%，大三学生占22.9%，大四学生占27.5%。 　　二、调查问卷设计 　　该调查问卷共包含17个单选题。从参与调研学生的基本背景情况、学生实验情况、教学效果等五个方面进行了题目设计，具体设计内容见表1。 　　表1 调查问卷题目汇总 　　分类 内容 分类 内容 　　学生基本情况 性别 学生实验 　　表现 实验课上的迟到情况 　　专业 实验课上的坐位选择情况 　　学习阶段 实验课上无关操作时间 　　电脑基本操作熟悉程度 实验问题的解决途径 　　学生态度 对实验课的兴趣程度 　　对实验课的重视程度 学生建议 实验课总人数 　　教学效果 实验课对掌握知识的作用 实验课教学量 　　是否独立完成实验内容 教师的监督和管理程度 　　是否按要求完成实验内容 实验内容的难易程度 　　三、学生实验课学习现状 　　第一，在关于学生对电脑基本操作的熟悉程度的调查中，有91.5%的学生认为自己熟悉电脑的基本操作，其中，有14.8%的学生认为“非常熟悉”，有41.7%的学生认为“比较熟悉”，有35.0%的学生认为“一般熟悉”，说明绝大部分学生已经掌握了计算机的基本操作，这种技能是学习其他课程的基础。另有6.2%的学生认为不太熟悉计算机的基本操作，2.3%的学生不熟悉计算机的基本操作。 　　第二，在对于实验课的兴趣程度的调查中，“非常感兴趣”的学生为17.5%，“较感兴趣”的学生为44.3%，“一般感兴趣”的学生为30.3%，总计92.1%，说明绝大部分学生对实验课程还是感兴趣的。另有5.3%的学生“不太感兴趣”，2.6%的学生“不感兴趣”，说明有较少部分学生对实验课程没有兴趣。 　　第三，在对于实验课的重视程度的调查中，“非常重视”的学生为18.3%，“较重视”的学生为43.4%，“一般重视”的学生为32.1%，总计93.8%，说明绝大部分学生对实验课程还是重视的。“不太重视”的学生为3.6%，“不重视”的学生为2.6%，说明有较少部分的学生不重视实验课程。 　　第四，在对于实验课对理论课学习的作用的调查中，有29.7%的学生认为实验课对理论课的学习非常有用，有40.5%的学生认为较有用，有24.2%的学生认为一般有用，总计94.4%，说明绝大部分学生认为实验课对理论课的学习还是有促进作用的，是不可缺少的。认为“不太有用”的学生为3.6%，“没有用”的学生为2.0%。 　　第五，在关于学生是否独立完成实验课作业的调查中，独立完成作业的学生占58.3%，不能独立完成作业的学生占41.7%。在关于实验内容的难易程度的调查中，有75.0%的学生认为不难，有25%的学生认为实验内容难。统