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大学生职业生涯规划教育的新契机 　　摘 要： 积极心理学是当代新兴的心理学思潮，它对二战后心理学中出现的病理学研究倾向提出了异议，主张心理学应对人类自身拥有的正向品质加以研究。本文从积极心理学理论出发，分析目前大学生职业生涯规划教育中存在的问题，并从大学生自身角度提出职业生涯规划课程教育的相关建议。 　　关键词： 积极心理学 职业生涯规划教育 现状 启示 　　一、什么是积极心理学 　　积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月《积极心理学导论》为标志，愈来愈多的心理学家开始涉足此领域的研究，矛头直指过去近一个世纪都占主导地位的消极心理学模式，逐渐形成一场积极心理学运动。积极心理学英文为Positive Psychology，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学矛头直指消极心理学，向统治了近一个世纪的消极心理学模式提出了质疑与挑战，积极心理学倡导心理学研究积极取向，关注人类积极的心理品质，强调人的价值与人文关怀，以一种全新的姿态诠释心理学。积极心理学在主观水平上涉及有价值的主观体验，诸如幸福感、满足和满意、希望和乐观、充盈和快乐。在个体水平上，涉及积极的人格品质，如爱、勇气、人际关系技能、审美力、创造力、对未来的憧憬、洞察力、才能和智慧等。在群体水平上，涉及公众品质：责任、利他、关爱、文明、现代性和职业道德等。 　　就研究对象而言，积极心理学的研究分为三个层面：1.在主观的层面上是研究积极的主观体验：幸福感和满足（对过去）、希望和乐观主义（对未来），以及快乐和幸福流（对现在），包括它们的生理机制及获得途径；2.在个人层面上，是研究积极的个人特质：爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧等，目前这方面的研究集中于这些品质的根源和效果上；3.在群体层面上，研究公民美德，使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的社会组织一员。 　　二、目前我国大学生职业生涯规划教育的问题 　　1.自身职业规划意识弱。 　　2006年南京师范大学教科院和法学院的学生对江苏省10所高校的大学生就业状况进行了为期近一个月的调研，回收了778份有效问卷，结果显示大学生的职业规划意识淡薄，接近63%的在校大学生对于以后的就业只有模糊的打算，有明确规划的人仅占22.8%，12.2%的人没有任何打算。与此相对应的是，接受调查的大学生很少考虑今后的职业发展，54.8%的人对此“只有模糊的想法和愿望”；20.3%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”；只有23.9%的人“有2～6年的职业规划”。“大学生就业难”，并非找不到工作，而是找不到“理想”的工作。究其原因是许多学生根本没有明确的职业理想，所谓“理想”都是对外部环境的要求而非对职业发展的渴望。 　　2.职业决策取向急功近利。 　　大学生普遍希望到发达地区、政府机关、知名公司企业等单位工作，希望就业单位名声好、条件优、待遇高。以笔者所在的财经类高校为例，毕业生都希望进入国有银行、金融、证券、保险公司等机构上班。在职业的选择上，往往一味强调个人的报酬，而且对薪金的期待普遍超过了现实所能提供的水平。高达43.5%的毕业生表示，把政府机关事业单位作为首选；另有27.5%的毕业生把外企作为自己就业的首选单位；国企所占比例为17.6%。仅这三类，就占了毕业生总数的4/5。而仅有7.3%和6.2%的毕业生表示愿意去民营或私企工作。 　　3.高校职业生涯教育课程滞后。 　　目前很多高校都是在大四才开设就业指导课，而职业生涯规划教育仅仅是其中的一两个章节，大一到大三没有相关的课程安排。有些学校即便开设了职业生涯课程，也带有很强的就业指导痕迹，课程设置单调，大多偏重于就业政策的宣讲、就业形势的分析，或强调竞争意识，职场取胜的方法，而忽视了责任、操守、爱心、厚德等核心思想，职业生涯规划教育缺乏“灵魂”，失去了职业生涯持续发展的活力。 　　4.师资队伍薄弱，教学手段单一。 　　由于职业规划课程起步晚，教学硬件建设不足，教学手段相对单一，一般都是课堂讲授，大合班、大讲座、大帮哄，重理论灌输、轻实际操作，实践实习环节少。教师一般都是高校行政兼职人员和外聘兼职教师，理论积淀和实践经验均不足，相当多的教师没有经过系统的职业规划教育培训，所以，整体教学效果不佳，不能达到教学目的。 　　三、积极心理学对大学生职业生涯规划教育的启示 　　从大学毕业生角度看，职业生涯规划关乎个人一生能否顺利成功成才，同时关乎个人能否幸福快乐，唯有在积极认知的基础上，养成正确的职业自我意识，才能不断提升自己的