观察物体教学设计-湖头中心学校.docVIP

“观察物体”教学设计 ——湖头中心（三安）小学　　蔡晓军 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第三单元第38—39页例1、例2. 【教学目标】 知识技能：经历观察小药箱的过程，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的师：同学们，做个看图片猜物体游戏：分别从不同方位拍到的电话的图片）　　生：我猜是，我猜是，我猜是电话…… 　　师：同学们的眼睛可真灵，猜对了。 　　师：同样是电话，为什么张图片会有所不同呢？ 　　生：（因为他们拍摄的角度不同） 　　师：同学们说对，我们虽然观察的是同一物体，可在不同位置上观察看到的物体的形状却是不同的。，相信同学们会有更深一步的认识。（板书：观察物体） 活动一：观察小药箱（出示长方体小药箱学生围坐在四周，分组进行观察） 　　师：同学们我们首先要观察的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？ 　　生：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。 　　师：你说的很有条理完全正确。 　　师：那把谁看作正面？其他的面呢？ 　　生1：我们把带有“小药箱”三个字的面称为正面，那么和它相对的面就是后面。 　　生2：带有“十字”的面是上面，和它相对的面就是下面。 　　生3：剩下的两个面分别是左面和右面，我们也可以把它叫做侧面。 　　（教师板书：正面、上面、侧面） 　　、师：现在请同学们任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？ 　　学生自由观察。 　　学生汇报。 　　生1：我看到一个面，是小药箱的正面。 　　师：你在哪个位置能演示给同学们看吗？ 　　生1：我坐在小药箱的前面观察到的。 　　师：谁和他观察的位置一样，你看到的结果和他相同吗？ 　　生2：我和观察的位置一样，可是我看到了正面和上面两个面，因为我是站起来观察的。 　　生3：我也是站着观察的我看到的也是两个面，我认为我和观察的高度不同所以他看到的是一个面，我们看到的是两个面。 　　师：你的发言太精彩了，连其中的原因都能说出来，真了不起！ 　　生4：我看到了三个面。 　　师：请演示给同学们看。 　　生4：我站在小药箱一个角的位置，我就能看到三个面，分别是上面、正面和侧面。 　　生5：我看到的也是三个面，我看到的是小药箱的上面，后面和侧面，因为我站的角和他的不同。 　　师：老师太喜欢我们班的同学了，你们每说话都能说出其中的理由，真值得老师学习。 　　师：还有看到更多的面的同学吗？ 　　生6：我看到了四个面，我看到的是上面、正面、侧面和下面。 　　师：请你演示是一下好吗？ 　　生6：我把小药箱拿起来了，所以我看的了四个面。 　　师：请和他站在一样位置的同学，也把药箱举起来看一看，你看到的结果和这位同学一样吗？ 　　生7：我看到的和他不一样，我看到了上面时就看不到下面，我看到下面了又看不见上面了。 　　生8：我觉得刚才观察的不对，他看到的四个面根本不是同时看到的，同时看的话最多只能看到三个面。 　　生9：我同意的说法，刚才看的时候他的眼睛和头一直从上往下移动的，那就说明他不是在一个位置上看到的。 　　生10：我觉得他的头如果不动的话，他肯定不会看到四个面。 　　师：同学们观察的太仔细了，连他观察的细节都发现了，那请按照同学们的要求重新观察一次，看你能看到几个面。 　　生：我只看到了三个面，我知道了站在一个位置上最多能看到三个面。 　　师：你真了不起，不但学会了正确的观察方法，把最后的结论都总结出来了。是的，我们站在任意位置都不能看到物体所有的面，最多只能看到三个面。　　（教师板书：最多只能看到三个面） （）、师：（）请判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。 　　生1：第一幅图是从正面看到的。 　　生2：第二幅图是从侧面看到的。 　　生3：我觉得他说的不确切，侧面还分左面和右面，这是她从左面看到的。 　　师：同学们掌声鼓励一下，说的太好了！ 　　生4：最后一幅图是从上面看到的。 　　师：那么由此我们可以看出，在不同位置上观察物体，看到的形状是不同的。 、师：同学们看这也是个长方体（）请你迅速做出判断生在书上连线，师巡视。 　　生汇报，集体订正。 　　、师：我们刚才观察的是长方体，能够正确辨认从不同位置看到的形状，如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的？在任意位置最多能看到几个面呢？ 　　生：正方体每个面都是正方形的，我认为它和长方体一样， 在任意位置最多只能看到三个面。 　　小结：同学们对长方体和正方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了两个几何体，你认识它们吗？活动二：观察球体和圆柱体 　　师：（分别出示两个物体你知道这个物体叫什么名字吗？ 　　生：一个是球体，一个是圆柱体。 　　、观察球体 　　师：请同学