《大海睡了》教学说课设计.docVIP

《大海睡了》教学说课设计 　　一、 紧扣生活，引入新课 　　1. 学生的已知经验是其思维的源泉。首先，教师请学生猜谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨暮就落，风起掀浪花。学生回答是大海。接着问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，初步激发学习的欲望。 　　2. 映示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。 　　二、 动画欣赏，整体感知 　　映示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。 　　教师声情并茂地描述，到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。今天，我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。 　　学生欣赏根据课文插图制作的多媒体课件，听录音朗读，整体感知诗歌。然后请学生试着填一填。 　　（ ）的夜空 （ ）的月儿 　　（ ）的星星 （ ）的大海 　　以动画的形式展现诗歌迷人的意境，整体感知文字所负载的情感，使学生受到美的熏陶和感染，为下面充分感悟诗歌奠定基础。 　　三、 读中感悟，悟中生情 　　精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节我设计了几个步骤层层推进： 　　第一，教师配乐范读。为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式，和着节拍，细细品味。 　　第二，抓住重点指导第一句。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。 　　第三，合作体会练读第二句。有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的，再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上，进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。 　　学生朗读自己喜欢的句子时，教师相机引导学生边朗读边感悟，力求读出自己的感受。可教给学生朗读“小秘诀”：读书要眼前有画面，心中有感情，才能读出味道。教师可通过演示动画，启发学生想象：“调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！”……学生受到感染，读起来自然就入情入境。在评价学生的朗读时，教师可相机引导，如学生读得到位时，教师说：“你这样读，一定不会吵醒大海的。”“你读得真好，大海睡得真香啊！”“我仿佛听到了大海的鼾声！”……教师说大海妈妈抱着心爱的孩子睡着了，她还会发出鼾声，多可爱呀！让学生欣赏根据课文插图制作的多媒体课件，小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧。学生扮演入睡的大海，入情入境地读整首诗歌。 　　第四， 自由演绎，积累内化。引导学生大胆采用自己喜欢的方式朗读整首诗歌。可独自绘声绘色地可把自己当作大海，手舞足蹈地读；也可与伙伴比赛读，等等。 　　为动画配音。教师这时对同学们说电视台要制作一个“大海睡了”的动画片，听说同学们朗读水平很高，想请你们当配音演员为动画片配音，你们愿意吗？ 　　教师营造“主体参与，和谐发展”的教学氛围，让学生自由演绎，把领悟到的诗歌内涵、情感通过语言、动作、表情，在优美的旋律中表演出来，使其个性在生动、可感的情境中尽情发挥，潜能在诗情画意间从容释放。 　　四、 积累运用，拓展延伸 　　教师引导学生学完课文，说这首诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍。老师给大家配上好听的曲子。 　　教师说这么美的小诗，我们不但要读好，而且还要能背出来。让我们用最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。 　　老师听完学生的朗读后，表扬同学们读得好，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也给大家带来了礼物。赶快选自己的礼物！拿到后看看礼物后面的秘密。有海星、贝壳、水母等图片。朗读礼物后面藏着的小秘密：有关大海的成语和儿歌。在教学中由课内向课外延伸，拓宽学生的语文学习的空间，提高学生的语文素养。 　　五、 启发想象，创新背诵 　　大海美美地睡了一觉后醒来了。你能想象一下早晨睡醒后的大海