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中职学校计算机教学改革之我见 　　随着信息技术不断普及和飞速发展，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更高的要求。中职学校的计算机教学是以学生就业为导向！要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，传统的中职学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业。因此，中职计算机教学改革势在必行。其改革的主要思路是：提高就业质量，扬弃统的重于理论的完善、系统，强调大而全的教学目标，变为以提高就业质量为指导，需求决定教学，所以在教学的目标、计划、课程、考核等诸方面均应“改版”。 　　一、教学目标的改革 　　随着信息化时代的到来，社会对人才的定位和要求发生了较大的改变。作为培养应用型专业人才为目标的中等职业教育来讲，改变旧的教育教学模式已迫在眉睫。 　　二、当前中职计算机专业教学中存在的问题： 　　1、中职计算机专业学生的就业放向主要生产，服务等一线工作岗位的技能型人才，主要为美术社，广告公司，各个大公司的计算机网络应用维护，销售计算机类设备销售公司。教学应以学以致用为原则！而目前学生课程设计过多偏理论，其针对性和实用性不强。再结合中职学生基础差，厌学，逆反等特征，目前相当一部分课程对学生进入社会后所从事的职业没有多大用处，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件却没有深入学习。 　　2、课程门类划分过细。基本上囊括了计算机的各个领域：原理、操作系统、程序设计、办公软件、多媒体、平面、三维设计、数据库、网页设计。理论学习课时比例过高，实践课时安排不足，考核也主要及笔试为主，这就导致了日常教学中注重理论的学习，每门课程都涉及到，课时又不多，不能做到深入学习，学生缺乏动手实践的机会和考核方法。 　　3忽视学生社会实践的考核。目前学生一般采用在校学习两年，第三年在社会实践学习，由于学校对离开校园后的学生实践考核的困难，导致离开学校后就不关注，因此相当一部分学生社会实践走形式，走过场，无法提高学生实践动手实践能力， 　　三、教学计划的改革 　　新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，要突出专业特色。在专业课程安排上就按就业方向分班教学，为阶段教学。具体安排如下： 　　第一阶段，进行WindowsXP应用基础教程、中英文打字录入的强化训练，使其打字速度达到每分钟60字以上。（各专业方向都设置） 　　以美术社，广告公司等美工方向，日常工作主要从事文字处理图形图像，声音动画等， 　　第二阶段用系统学习“Photoshop”、“Dreamweaver”、“Flash”等软件，使学生达到精通一门，熟练多种，在前两学年中，对学生进行系统强化训练，通过培养掌握从事计算机文字处理、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体软件制作。 　　第三阶段.在这个在校学习的最后一个学期，主要是强化综合应用。以多份大作业形式结合教师指导完成，最终上交的综合作品就是学生的毕业设计作品。 　　以网络应用维护方向，这些学生在工作中主要涉及公司的内外部网络维护。计算机维护与安装，以及打印机投影仪等外部设备的设置与维护使用。 　　第二阶段，对计算机硬件的学习“计算机办公自动化”，“计算机维修”，“综合布线及网络构建应用技术”，“多媒体”。 　　第三阶段，强化学生的动手实践能力，学校的多媒体教室，微机教室，网络设备实验室，是学生学习的主要实践方式。特别是实践内容的强化训练，以达到掌握服务器的组建，网络的布线，多媒体等外部设备的安装调试。 　　四、教学课程的改革 　　长期以来中职教育执行统一的教学计划和课程大纲，采用统编教材。随着社会对中职生的专业化要求，以及中职学生本身的特点，必须对原有课程体系进行改革。应大胆舍弃“汇编语言”、“语言程序设计”、“计算机组成原理”、“计算机网络基础”、“数据库”、“电工电路”等纯理论型课程，按照专业方向开设“计算机应用”，“计算机办公自动化”、“计算机维修”、“photoshop”、“网页设计”、“多媒体制作”、“Flash”等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。 　　五、考核方法的改革 　　由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法，学习环境在整体上处于弱势，按照现有的考核办法过多重视理论考核。必然导致教师在日常教学把主要精力放在应试考试上，这势必对提高学生动手实践能力的目的背道而驰，根本上与提高学生就业质量的最终目标相违背。所以笔试考核方式无法反映学生的真正水平。因此。考核方法要进行重新设计。 　　1.采用以实践考核方法。考核成绩就是以考技能为主，理论为辅，提高实践成绩的比例，技能考核占70%以上。这样任课教师可以放心加强实践教学。学生