新材料作文写作的常见误区及其规避策略.docVIP

新材料作文写作的常见误区及其规避策略 　　2012年全国高考的17套作文试题全部都是新材料作文，当时就赢得了许多有识之士的肯定。教育评论家熊丙奇先生认为：“材料作文一改往常给题目的做法，让考生‘自拟题目’。这种‘开放式’的命题方式避免了主题先行，鼓励学生表达自己的观点，值得提倡。”2013年继承了前一年的优点，全国17套作文试题又有16套采用新材料作文的方式来命题。由此可见，由于新材料作文的诸多优点，这种命题方式已一统江湖，估计以后若干年内不会出现大的变化。 　　新材料作文最根本的特征是可以最大限度地培养学生的创新能力，最大限度防止套作和宿构，有利于实现教育公平。因为新材料作文只提供给考生一则或若干则图文材料，考生在确定自己所要写作的文章的立意（议论文为中心论点，记叙文为中心思想）之前，先要对材料进行深度解读、思考和探究，才能提炼出符合材料主旨和考生实际情况的立意，然后才能据此构思和行文。这样就有效避免了以往命题作文或话题作文难以避免的主题先行和套作宿构的缺点。又因为新材料作文往往在一个主题之下有若干个立意的方向或角度，这些方向或角度并非处于同一层次，其境界一般有高低优劣之分，这就有利于考生展示自己的个性才情，以拉开区分度。总之，新材料作文，材料面前人人平等，是目前最好的作文命题方式。 　　但在实际教学和阅卷过程中，我们发现新材料作文的写作存在诸多误区。突出表现在以下几个方面：一是撇开材料，另起炉灶。即考生对命题者所提供的材料完全熟视无睹，文章的立意与材料没有丝毫关系；二是没有从材料的整体出发，只见树木不见森林，仅从材料的某个局部或某个细节入手提炼观点进行写作；三是将材料作为扩写或改写的对象，对之进行天马行空似的联想或想像，将之演绎成一篇记叙类文章；四是对寓意型的材料，不懂由此及彼、由物及人的类比，就事论事或就物论物；五是引用材料时不是围绕文章观点作有针对性的引述，而是全部照抄，哪怕材料再长。在这五种误区中，前四种属于偏离题意，后果不堪设想，高考时一般在最后一个等级打分，可谓万劫不复了。第五种误区如果材料不长问题还不大，如果材料太长，像2013年高考全国新课标Ⅱ卷的作文题光材料就多达252字，如果再加上对材料的分析并提出观点，估计需要300多字，已占整篇文章的三分之一多，这无疑是太冗长了，即便后文再精彩，也已不可能获得较高的分数。 　　陷入这些误区的根本原因，笔者以为，主要是学生对新材料作文的特点和写作规范不甚了了，于是出现了写作时的随意性，而这完全可以通过平时的有效训练来规避。那么应该怎样规避呢？ 　　首先，要准确认识材料的作用。新材料作文所给的材料（包括材料之后的具体“要求”）是考生审题立意的唯一对象，是考生作文立意的唯一依据，也就是说，考生所写的考场作文的中心论点或中心思想只能来源于此，绝不能抛开材料自行另外立意，否则就是偏离题意。当然，新材料作文一般有若干个立意的切入点，考生尽可以根据实际情况自行选择。比如，2013年福建省高考作文题选用的材料是顾城的一首短诗：“我仰望着夜空，感到一阵惊恐：如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行。哦，不能！为了拒绝这种‘自由’，我愿变成一段树根，深深地扎进地层。”考生只允许对这则材料进行深度解读，引用、分析并提炼出适合自己写作的立意进行写作。一般认为，其立意的角度为“脚踏实地”“自由与约束”和“扎根于深厚的传统文化”等。但如果考生不顾材料，硬是要写“信仰”“放弃”和“选择”之类，那就是典型的另起炉灶偏离题意了。或许有的考生选择的文体是记叙类的，或者写的是议论文，但却没有在开头部分引用材料，这同样要求文章的立意要从这个材料中引申出来。这里需要特别强调的是，新材料作文是可以写记叙类文体的，但这种记叙文并不是将文题所给的材料进行改写或扩写，这是绝对不允许的，因为这违背了新材料作文的本质属性。如果写的是记叙文，其最根本的要求便是这篇文章的主旨要与文题所给的材料主旨或角度吻合。当然，有时是暗合，如果这篇文章没有直接点题；有时是明合，如果这篇有直接点题。 　　其次，要严格贯彻审题原则。新材料作文最重要的审题原则是整体性原则，即从整体上把握材料的主旨意向。文题所提供的材料一般有现象陈述（包括图表）和名言警句两类，且前者居多。而前者又可分生活故事和寓意故事两种。但不管是哪种类型，都要求着眼全局，从整体上理解材料的内容，或抓住主要对象，或锁定关键句，或把握情感倾向，然后将深入分析得到的信息进行全面整合和提炼，找出最佳的审题及立意指向，最终确定文章的主旨。而绝不能仅从材料的片言只语出发，以偏概全，轻率地确定文章的立意。比如，2010年福建省高考作文题选用的材料是“《格林童话》的成书与出版过程”。这道作文题所给的材料虽不十分隐晦，但材料主旨的指向性却也不十分明确，没有弄清命题者的意