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机械制图教学浅谈 　　《机械制图》是职业院校机械类专业一门实践性极强的专业基础课，是基础课与专业课衔接的纽带，在课程设置中起到承上启下的作用。 　　传统的教学借助于教室、黑板、粉笔，以教师为中心的教学模式，使学生处于被动地位，效果往往不尽人意。近年来随着教学改革的深化和课程体系的调整，探索在教学过程中如何提高学生的学习兴趣，本文通过培养学习兴趣、多媒体教学模式、图板绘图及机械制图与Auto CAD整合式教学手段等四大方面来提高课堂效率和教学质量，这对于培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。 　　1 培养学生对《机械制图》的学习兴趣 　　由于《机械制图》对于新生是一门新的课程，跟中学学习基础关系不大，所以从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性，采取新颖、活泼的教学方式，创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，激起学生的探索热情，引导学生积极地进行思考，为其他工科的学习打下坚实的基础。 　　1.1 讲好绪论，激发兴趣 　　制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在绪论课就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具，而且，它又是来源于生活，与我们的生活实践有着密切相关的联系。在我们的日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像，家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图做为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，它还具备形象生动、易于接受，便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆；以看相片为例，图片比文字更便于表达。工程制图也具备了生活中图与图像的共同优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已。 　　以此激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在明确课程重要性的同时也产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中给学习增添了一种信心。 　　1.2 讲得有趣，寓知于乐 　　在完成教学任务的过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须要通俗、易懂、生动、形象、明确、有趣味。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节中，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得山“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引中山“切开西瓜，以便看清瓜的内瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同意词，这里的“看”是“视”的同意词，这便是“剖视”的形成过程――将零件“剖”开，以便理解（“视”）其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意。 　　而“全剖视的剖切平面不一定非要经过物体的对称而”这一概念是学生最容易忽略的，以“无论什么外形奇特的西瓜，只要是一刀切到底.不管切开的两半足否一样大，都是全剖”进行比喻.则词抽象的概念更容易使学生接受。 　　2 运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段。 　　2.1 能迅速建立、培养空间概念 　　用传统的教学方式进行制图教学，即便利用教学模型也只能看到一些零、部件的外形或简单的内部结构，无法演示变形过程，学生无法很快建立空间概念，很难理解图形和物之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难， 所花的时间也多，难以达到预期的令人满意的效果。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念，用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状，使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状，了解内部结构；用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力，可以快速建立空 　　间概念。所有的动画可以随时播放，便于学生反复观察，学深学透，大大缩短了感知、认知的过程，也提高了教学的效率和教学效果。 　　2.2 多媒体教学的直观性， 降低了教学难度 。 　　多媒体教学能使教学内容大与小，零与整、远与近之间相互转换，有助于突出教学重点、解决难点，有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于学生无法把视图和空间概念联系起来，学生对三视图的形成很难理解掌握。利用CAI课件教学，可以解决传统教学中存在的问题，如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程，使视图由静态变动态，演示点线、面及机件的投影，三面投影体系如何展开变成一个平面，学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。又如将投影变换、截交线、相贯线的求解等模型难以演示的投影学问题，利用三维动画，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，降低了相应知识点的难度，学生学习的积极性和学习的信心明显提高。 　　2.3 多媒体教学的生动性，激发了学生的学习兴趣。 　　多媒体教学打破了传统的教学模式，把抽象的制图教学具体化，使死板的模型产生动画效果，给学生提供了