构建“一节好课”的四个要素.docVIP

构建“一节好课”的四个要素 　　评价一节好课的标准，可谓见仁见智。本文拟从教学内容设计的层面，对构成一节好课的几个要素进行分析。 　　笔者以为，一节好课，应具备“高远的主题立意”“关节点的教学内容”“有效度的史料”“可探究的问题”这四个要素。众多的史实、繁杂的史料，如何为一课所用？需要有一条统领教学内容灵魂的主线。同时，要在这一主线的引领下，选取几个“关节点”内容进行支撑，演绎和佐证该主题的立意，这便于学生以此为据，深化对所学内容和主题立意的理解。关节点的内容，尚需以有效的史料进行铺陈和烘托，在呈现史料的基础上，要自然生成出具有探究价值的“问题”，这是激活思维能力的动力源。反过来看，“问题”来源于“史料”，“史料”承载着“关节点”内容，“关节点”内容演绎着“主题立意”，“主题立意”统领着“教学内容”。这四个要素，层层递进，相互牵连，历史课堂既始终处于一个严谨结构和灵活情境的互动中。下面就以《美国1787年宪法》一课为例，具体谈谈如何确定这四个要素的问题。 　　每节课都应有一个教学的主题，即教学内容设计的指导思想和教学主线中渗透的教学旨趣。有了教学主题，材料的运用才会“形散而神不散”，提升历史认识的境界。教学设计中，要将教学内容放置到相关的“大历史”背景中，依据教学内容之间的内在联系、演进过程和规律，确定教学主线；然后，立足该主线，审视该教学内容中所渗透出来的独特价值观和内涵特色，确定教学主题的立意。 　　《美国1787年宪法》一课的内容是美国政治体制发展过程中的重要一环，前承美国邦联体制，后启美国制衡民主制度的完善。尽管各版本教材内容略有差异，但基本上都包括“美国独立战争胜利后的困境”“《1787年宪法》”“两党政治的形成”等内容，教师在设计本课内容时，多从“《1787年宪法》制定的背景、内容、影响”“美国两党制形成的过程与影响”和“美国民主共和制与英国君主立宪制相比有何异同点”等角度进行设计，这显然是对教材内容的堆积和简单梳理，属于低层次的设计，既没有一条横贯其中的“主线”，也没有凸显其独特的“立意”。学生学习本课之后，所收获的大都是一些琐碎的历史知识，而不是对“《美国1787年宪法》在美国政治体制发展进程中所处的独特地位、所体现出的独特民主理念”的深刻认识。 　　为此，在本课的教学设计中，要将《美国1787年宪法》放到美国民主政治发展的整个进程中去考察。美国的民主政治体制并非一蹴而就，经历了从松散的邦联到紧密的联邦，从无党到两党政治，从关注国家权力结构到更关注人民权利等发展历程。《美国1787年宪法》一课的内容涉及两个知识点――《1787年宪法》和两党制，对应于上述发展历程中的后三个。那么，本课的教学主线就应初步定位于美国民主政治制度发展的历程。同时，将美国的民主政治制度与英、法等国相比，领会其政治发展过程中所体现和渗透出来的独特之处。美国没有像英国革命那样，中间经过共和制、半君主制和君主制的反复，也没有像法国大革命那样，出现君主立宪派、共和派、君主派之间的殊死搏斗和反复较量，而是沿着“民族独立――实现邦联――建立联邦”的道路发展。我们会发现，美国的政治制度不仅体现为国家权力结构间的制衡式民主，更体现为美国民主政治是各派政治力量之间不断角力和相互妥协的结果，这应成为本课教学主题的独特立意。在大国范围内建立联邦式的民主共和政体，既要在中央与地方的权力分配方面实现平衡，协调好中央与地方的关系，也要在两党之间和不同的政治派别之间实现平衡，并且要随着社会形势的不断发展变化，适时创新改进。这里的突出之处就是寻求民主和平衡。要使学生认识到，民主政治的发展不仅是渐进的，也是需要不断创新的，更是需要各种政治力量相互妥协的，而不是你死我活式的斗争。对于美国的政党政治，它是选举制度的重要依托、权力运作的通融渠道、民众政治的参与纽带、社会矛盾的调节容器，既是美国民主政治的产物，同样又推动着美国民主政治的发展，两党之争又谓之为“驴象之争”，就非常明显地突出了主题内容，也反映着美国民主政治的特色。 　　围绕这条主线和立意进行设计，不仅可以纲举目张地有机挈领本课的知识点，更能打破本课教学内容的束缚，掌握美国民主发展的过程，体会其独特的政治价值观。这条主线和教学立意，就是从教学内容的本质、整体和独特内涵等角度进行提炼，应以此统领对教学内容的选择和设计，可以防止课堂上教学内容与目标的游离。 　　主题立意确定以后，就要选择几个重要的内容节点来支撑、演绎课题主线。在选择节点内容时，要深入理解主题立意的核心要求，将教学内容进行整合，适当拓展教材内容，删除与主题立意无关的内容，深挖相关内容的内在特征。一般来说，关节点的内容就是那些具有转折性意义和典型性变化的内容，那些具有承上启下、有效阐释和佐证主题立意的内容。在挖掘节点内容时，要注意其间的内在联系