浅谈数学教学中“问题情境”的创设.docVIP

浅谈数学教学中“问题情境”的创设 　　在新课程标准的实施过程中，情境教学法应被教师所采纳，这是因为在课堂教学中，创设良好的“问题情境”能把所学的数学知识具体化，使学生对所学内容产生兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，把所学知识掌握得更好，使学生主动学习习惯得到养成和发展。笔者列举几种常见类型“问题情境”的创设，以期对读者有所帮助。 　　一、趣味型问题情境 　　创设趣味型问题情境，引发学生自主学习的兴趣 　　案例1：在“等比数列的前项和”一节的教学时，笔者创设如下有趣的问题情境进行引入： 　　话说猪八戒自西天取经回到高老庄以后担任了高老庄集团的总经理，可好景不长，便因资金周转不灵却陷入窘境，急需大量资金注入，于是就找到孙悟空，悟空一口答应：“行！我每天投资100万元，连续一个月（30天），但有一个条件是：作为回报，从投资的第一天起你必须返还给笔者1元，第二天返还2元，第三天返还4元……，即后一天返还为前一天的2倍”八戒听了，心里打起了小算盘：“第一天，支出1元，收入100万；第二天，支出2元，收入100万；第三天，支出4元，收入100万；……哇，发财了”心里越想越美，再看看悟空的表情，心里嘀咕了：“这猴子老是欺负我，该不会又在耍我吧？” 　　提问：假如你是高老庄集团的高参，请你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式，八戒能吸收多少投资？又该返还给悟空多少钱？ 　　利