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英语教师指导学生开展有效预习的策略 　　【摘 要】新课程标准指出：“发展学生自主学习的能力，为他们的终身学习和发展打下基础。”但是目前绝大部分初中学生不知道如何进行预习，叫他们预习，只能拿起书本读一遍。很多英语教师对预习的要求不够具体，并缺乏有效的指导，往往使预习流于形式。因此课前预习的效果微乎其微。本文主要在教师如何指导学生进行有效预习方面提出了一点自己的体会，笔录于此，以求教于方家。 　　【关键词】英语；小班化；有效预习 古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习就是预先学习，具体而言是指学生在上课前自学有关新知识的学习工程。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。通过课前预习、可以培养学生主动学习的习惯，鼓励学生在学习过程中成为主动的探究者，从而为课堂教学的高效性奠定基础，使之由被动学习转为主动学习。 　　然而，盲目和流于形式的预习是无效的，只有在教师有效指导下，通过作答精心设计的预习案或预习卡，进而引导学生进行有效的课前预习，才能体现预习导学的作用。在教师指导下的预习，一方面可以充分发挥学生的自主性，把学习向课外延伸；另一方面通过预习的反馈有助于教师提高课堂教学的针对性和高效性，从而可以进一步提高课堂教学效率。 　　在指导学生预习，设计预习案时，教师