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讲究过程，尝试突破 　　摘 要：改革课堂教学，释放学习过程，只有破陈出新，冲破枷锁，在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样的课堂教学才能欣欣向荣。 　　关键词：学习目标；学习内容；认知冲突；评价权利；学生自主 　　由于高考指挥棒的驱使，分数成了衡量学生、评价教师的唯一标准。新课标已经关注到这个问题，强调了过程学习，这是一个实质性的观念转变和实践的飞跃。我们知道“过程目标”是新课程改革的“三维目标”之一，是其他目标得以落实的纽带和桥梁。现代教育理念认为，学习是一个知识建构的过程，最有效的学习是学生主宰学习过程的学习，传统的“重结果轻过程”的教学剥夺了学生自主建构知识和情感体验的时空，扼杀了学生的思考和个性，导致了教学的“高耗低效”。如何把学习的精彩过程还给学生，在课改中我作了大胆的探索和尝试。 　　尝试一：学习目标自主确定 　　长期以来，我们一直习惯于为学生确立各种各样的目标，但我们却忽略了学生的个性差异，忽略了学生的实际需求，以至于常常出现目标与生活脱节，目标与学生的知识状况、与学生的情感需求脱节等不协调现象。那么，怎样才能扭转乾坤呢？我觉得不妨试着让学生自己来确立学习目标。 　　例如：在教学《爱之链》一课时，我先由爱因斯坦的一句名言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”让学生提出一个最值得研究的问题。接着，全班汇报各组提出的问题：文章围绕什么来写