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新常态，语文课程改革的新命题 　　不久前闭幕的中央经济工作会议，对中国经济发展新常态作出了系统性阐述，提出要认识新常态，适应新常态，引领新常态。这是新常态第一次作为新一届中央领导集体治国理政的新理念见诸报端。 　　经济运行和发展，有它的内在规律，而教育是人学，是为了每一位学生的发展，为了中华民族的振兴。语文教育在于提升孩子的素质，积淀孩子的语文素养。学生的全面发展和终身发展相对于经济，更有其内在规律，语文教育更应该树立一种新常态意识，体现一种新常态思维，科学谋划语文新课程的改革发展。让新常态成为语文课程改革的新命题。 　　语文教育应该有怎样的新常态？ 　　一、新常态下的语文教育，在于坚守“以学生发展为本”作为语文教育价值的基本原则 　　“以生为本”“以学生发展为本”是《基础教育课程改革纲要》的基本精神，也是新课程的基本价值取向，更是《语文课程标准》的核心。 　　语文新课程改革已进入一个崭新的发展阶段，即浸润着哲学思想和发展观的内涵式发展，在“新常态”背景下，理论的更新、思想的丰盈会聚集在“以生为本”“以学生发展为本”这个新颖的话题上。 　　华南师范大学教育科研所郭思乐教授提出的“生本教育”理念在教育界引起了强烈的反响。在传统的“师本教育”理念指引下，教师在语文教学中处于绝对的主导地位，而学生处于被支配的地位。“生本教育”的本质就是真正认识和把握学生这个本体，把“一切为了学生”“高度尊重学生”作为教育价值的基本原则。 　　“以学生发展为本”已成为人们的共识，现在需要探索的就是在教学实践中具体落实和体现。 　　语文教育专家周一贯先生在《生本课堂：像田野一样朴实、芬芳》一文中，就生本课堂的建构进行创造性的探索，从刘发建20年的课堂实践中归结出的“生本课堂路线图”是“从学生中来”―“在学生中做”―“到学生中去”，特别强调了课堂教学的终端不在教师身上，不在教师的自我展示和倾情表演，而在学生身上，在于学生的学习内化和成长发展。这无疑是对“以生为本”的本质的深度探析。 　　二、新常态下的语文教育，要借助哲学的关照，应对一系列“两难”的挑战 　　当前语文课程改革正面临一系列“两难”挑战。在课改实践中，既要重视基础工具性，又要对人文性给予更多的关怀；既要让学生自由释放个人阅读文本的体验，又要尊重文本的特定的指向性；既要强化横向的借鉴，又要注重纵向的继承；既要学习外国的教学理论，又要以“我”为根，以汉字、汉语特点为根基；既要倡导创新精神， 又要注重扎实严谨作风的养成；既要强调阅读的拓展性，又要注重文本语言的解读；既要重视探究性学习，又要重视打好语文基础；既要在教学目标、内容、方法等方面进行预设，又要关注动态生成；既要加强合作精神的培育，又要注重独立思考能力的造就；既要“教教材”，又要“用教材”；等等。可以肯定，这些“两难问题”，如果处理得好，语文课程改革就能比较顺利地向前发展；处理不好，就会影响课程改革目标的实现，延缓课程改革的进程。 　　如何正确应对一系列“两难”的挑战，这需要借助哲学的关照，从哲学的角度全面地审视现实，深层地研究现实，智慧地引导现实。 　　华东师范大学倪文锦教授在《语文教学通讯》撰文，提出要运用互补的观点，正确处理语文教学中的多种关系。他认为，学会用系统的、发展的、辩证的观点看待语文教学过程中存在的各种关系，是我们推进新课程改革的当务之急。只有积极引导并加以正确处理，语文课程改革才能朝着平衡、和谐、稳定的方向发展。 　　三、新常态下的语文教育，应注重促进学生语文素养的整体提高 　　随着语文课程改革的不断深化，当下，对语文教学的研究，更多的是一种单向度的实践研究，仍缺乏整体观念。有专家指出，现在语文教学比较突出的一个现象是：细节精彩，整体欠缺，影响了语文教学效率的提高。 　　以系统论的整体观念来研究语文教学的诸项问题，是当前语文教学要着力探索和实践的一个重要课题。 　　从语文教学的科学体系分析，有诸多不同层次的整体。如语文教学目的任务的整体性（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），语文教学各组成部分的整体性（识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习），语文知识的整体性（字、词、句、篇、语、修、逻、文），语文能力的整体性（听、说、读、写的基本技能以及认识能力、自学能力、创造能力），语文教学过程结构因素的整体性（教师、学生、教材、教学方法手段构成的整体性），语文教学课内课外的整体性，语文教学和各科教学的整体性等。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“语文学习应注重听说读写的相互联系”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展”，旨在突出“语文学习应注重促进学生语