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在阅读教学中如何提升小学生语文能力 　　【摘要】：小学阶段的阅读能力培养直接涉略到学生一生的语文能力如何，对培养学生的综合语文素养起到极为关键的作用。因此，阅读教学也就成为小学语文教学的中心环节，是小学语文教学的重要组成部分。做为小学语文教师，必须要认清阅读教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打实听、说、读、写的基本功，通过阅读教学提升学生的语文能力。 　　【关键词】：阅读教学；语文；能力；培养 　　【中图分类号】G622 　　在小学语文学习过程中，阅读已成为提高学生听、说、读、写能力的基础，阅读是学生成长经历中伴随始终的语文学习过程，甚至是一个人一生的学习过程。而小学阶段的阅读能力培养直接涉略到学生一生的语文能力如何，直接关系到其表情达意、理解能力的大小，对培养学生的综合语文素养起到极为关键的作用。因此，阅读教学也就成为小学语文教学的中心环节，是小学语文教学的重要组成部分。做为小学语文教师，首先要认清阅读教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打实听、说、读、写的基本功。新课程标准中对小学各学段的阅读都有了明确具体的要求。六年级是对语文能力的巩固和提高阶段，那么针对本学段的阅读教学和自己的工作经验，结合新课程标准的具体要求，我谈谈在六年级语文阅读教学过程中如何提升学生的语文能力。 　　一、明确阅读教学目标训练学生阅读能力 　　新课程标准中对高年段阅读教学的重点目标是：继续提高朗读水平，提高默读的速度，深入理解重点句段，领悟文章的思想感情，理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想文中有关词句的内涵，领悟文章基本的表达方法等。教师首选要明确本年段重点培养学生的哪些阅读能力，然后要围绕这个目标来指导学生阅读。 　　在《白桦林的低语》一课教学过程中，我根据教学的需要，设计了不同的方式让学生来读课文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。在阅读前，给学生提出了几个问题，1、从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。这里的你指的是谁？2、我为什么深深怀念着你？3、作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？4、划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。通过带着问题的阅读，引导学生感情朗读，有选择地对关键词、重点句加以品味辨析，体会本文的语言优美，饱含深情，使学生在获得语感的同时领会作品的内涵，深入探究作者如何对守林人感情的真实流露，特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情，加深对课文的理解和把握，从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神和平凡而又伟大、淳朴而又可爱的崇高品质。 　　二、激发学生阅读兴趣培养良好阅读习惯 　　新课程标准明确要求教师应积极培养学生的浓厚的阅读兴趣，形成爱读、乐读、多读、会读、博读的阅读氛围，俗话说：兴趣是最好的老师。教育家洛克也指出当孩子们兴致很高、自己心里想做时，就是他们进行学习的最合适时机。有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。在阅读开始前，如果能够增加些对课文背景或相关知识的趣味性讲解，那么就能使学生对课文内容充满期待，在怀着兴趣的情况下，阅读的能力会在不知不觉中得到提高。利用好奇心使学生对课文知识产生浓厚的兴趣，是成功阅读教学的第一步，也是关键一步。如教学《狼牙山五壮士》时，我就考虑到，这篇课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以我决定利用自习课的时间，让学生观看影片《狼牙山五壮士》，通过引起学生的兴趣，来加深对课文的理解。并给学生制定了阅读目标，找出在课文第二自然段中有关五壮士打击敌人的动作和神态描写的句子，通过朗读课文来理解班长的沉着，副班长的勇猛，宋学义的老练，小战士的严肃专注。同时通过影片上的人物形象和课文描写的词语结合起来，理解了热血沸腾和斩钉截铁这两个词，学生对课文的理解和感悟就水到渠成，然后再通过朗读表达出来，就能入境入情，引起共鸣。 　　三、教给学生阅读方法鼓励学生自主阅读 　　进行高年级语文阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地运用多种形式的进行朗读。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识。教师要引导学生在阅读教学中领悟阅读学习的方法，使学生能够做到举一反三，能自主地阅读。比如，要求学生在独立阅读中带着问题读课文，将有疑问的用笔划下来。还有预习的方法，理解词语的方法，朗读、默读的方法，批注的方法，质疑问难的方法等等。 　　如，在教学《东施效颦》一课时。我给学生几点提示：1、通过反复诵读，整体感知课文内容，体会古汉语的