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在化学教学中培养学生的学习兴趣 　　[摘要]兴趣是一个人认识事物和爱好事物的内在动力，是形成能力和专长的条件。化学教学离不开学生兴趣的培养，知识的获得离不开兴趣。新课改的目标是改变过去专注于书本的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。由此可见，提升教育教学质量与提升学生学习兴趣密切相关。 　　[关键词]化学 教学 兴趣 　　爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。” 　　培养兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。如何培养和保护学生的学习兴趣，使学生把学习看作是一种乐趣而不是沉重的负担，是我们教师神圣的责任。本文试对化学教学中如何培养学生的学习兴趣问题进行探讨。 　　一、根据化学的学科特点，充分利用化学实验激发学生的兴趣 　　化学的最大特点是以实验为基础，化学实验现象新鲜奇异，能引起学生无穷的遐想，产生强烈的好奇心和求知欲。但在学生刚刚接触演示实验和分组实验室，由于过分好奇，常常不按教师的要求做，或者当对于实验提出不同看法时而被简单告知“记在笔记本上就行了”。这样很有可能扼杀学生的兴趣和创新精神，如果教师能合理引导，鼓励学生敢于怀疑，帮助他们一起分析，则有利于学生兴趣的培养。常开展一些以学生为主体的实验活动，让学生根据化学题目选择试验方法，设计实验方案，在学生的对比、讨论中选择最优，既能培养他们的分析、解决问题的能力和创造力，又能增强他们主动的参与性。所以教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。 　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 　　教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。 　　教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到化学知识，而且还有一种美的享受。在对化学概念、现象和规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。 　　二、教师在进行中要改变教法，注意培养和保护学生对化学的兴趣 　　化学实验可以激发学生的兴趣，但由实验引发的兴趣是短暂的。许多学生往往在做实验时兴趣高涨，但由实验转入理论学习时，之前产生的兴趣就被一些抽象、晦涩的理论击退了。所以，教师在教学中要不断地改进教学方法，使学生对实验产生的兴趣进一步上升为对化学这一学科本身的兴趣，只有这样的兴趣才能持久。 　　首先，教师要合理、科学地设计教学过程。比如新课程的导入，教师要精心设计，采用合理的手段，创设问题情境，激发学生学习探究的欲望，立刻会把学生带到要讲的内容中去。例如，在“二氧化碳”一节的教学中，通过“死亡之谷”的故事引入，最后提出为什么人牵着狗进入死亡之谷，人可以安然无恙，而狗却死亡了呢？学生们都像听侦探小说一样充满好奇。而且学生也会意识到自然界的奇怪现象是可以用科学解释的，为了弄清楚大千世界的神奇变化，为了解决目前还不能解决的问题，就要靠现在的努力学习，这样，学生强烈的求知欲就会被激发起来。 　　其次，教师在教学过程中不要陷入经院式的讲授，把化学变成一本难念的经。如果学生不理解知识，而只是死记硬背，即使下了很大功夫，但效果仍不会理想，这样学生就很容易丧失自信，失去学习的兴趣。为了便于学生理解，有时可适当打些比方。例如，在讲饱和溶液和浓溶液的关系时，可以这样打比方，饱和溶液就像一个人吃饱了不能再吃，但他不一定吃得多，相反，另一个人没吃多，但他不一定吃得就少。如此，学生就很容易理解饱和溶液不一定是浓