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让语文课充盈语文味 　　语文味是语文教学特有的情境，或者说是语文教学特有的情趣。语文课堂上语文味的产生，关键在于语言、文字、文章的诵读品味，以及借助语言文字而进行的交流讨论。没有准确的语言体味作为载体，情感的抒发往往成为呓语，道义的阐释常常难以完成。语文味就是在语言学习的情境中，师生紧贴文本的地面，穿过字字词词的丛林，流连于课文的奇山异水之中，被言语所表达的那种意蕴和气息包围着、浸润着，如同似有若无的和风天籁，在心与心之间传递、荡漾。这种味儿，有时表现在对文本的静思默想中，有时表现在学生摇头晃脑的吟诵中，有时体现在学生言语交锋的对话中，有时体现在物我两忘的沉浸体验中，有时又体现在文思泉涌的作文创作中…… 　　近两年来，我校在上复习课时推行学案教学。这种教学模式下，老师教得轻松，学生也学得主动。每个班级学习型小组的建立既充分发挥了学生的主观能动性，使其在互相学习交流中取长补短，并大大加强了班级的凝聚力，营造出浓厚的学习氛围；教师也能很好地对全班同学的学习情况了如指掌。可以说，学案教学切实将“教”与“学”巧妙融合在一起，教师和学生都尝到了教与学的甜头。可是，随着学案教学研究的推进，我们却有了这样的发现，语文课堂上有越来越多的学生奋笔疾书，而琅琅的读书声却越来越少，激烈的争辩声越来越少，深沉的情感体验越来越少。我们好像是走进了一个误区：为了使学生的回答更规范，为了通过平时的训练能让他