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让学生思维流畅起来 　　思维能力是儿童学习能力的核心，发展思维能力是数学教学的重要目标和任务。留心观察身边的课堂，发现不少教师常会遭遇学生思维中断的现象，表现为学生在课堂中会不由自主地走神、面对教师的提问不知所云或答非所问等，严重影响了学习效果，长此以往，学生思维的系统性和深刻性也会大打折扣。因此，学生思维的流畅理应成为当下课堂教学中教师的关注点之一。 　　其实，造成学生思维中断的因素有很多，如教师教学语言的到位与否便直接影响着学生的思维。 　　一、承上启下的过渡语 　　曾不止一次地观摩名师大家的课堂教学，几乎每一节课都行云流水、天衣无缝，课堂上学生思维敏捷，争先恐后地发言。而回顾我们身边的许多课堂，却往往呈现出另一番景象：课堂教学结构松散，学生常处于思维中断的状态。究其原因，除了名师那种让人眼前一亮的教学设计之外，我们不得不惊叹于他们精心设计的课堂过渡语。过渡语是承接课堂前后环节的用语，它能把课堂中的各环节内容串联起来，将学生思维的大门打开，对提高课堂教学的逻辑性和畅通性具有积极的意义。 　　案例：教学“分数的基本性质” 　　师：同学们，回顾刚才的学习过程，我们从一个特例中产生一些想法并举例验证，这是我们为获得结论常用的方法之一。但有时从已有的结论中通过适当变换、联想，同样可以形成新的猜想，进而得到新的结论。如“分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变”（重读“