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让阅读教学多点言语体验 　　新《语文课程标准》中提出： “语文教学，应该引导学生以语言为主要学习对象，让学生感悟语言、理解语言、运用语言。”可见，语言是语文教学的根本，言语体验是语文教学中最重要的。语文课堂应该努力营造和谐宽松的环境，让学生亲历语言实践活动。 　　然而，很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、分析课文、深化思想等等，，用自己的讲解代替了学生的自主言语思维，学生总是处于大量的聆听和寻找问题答案中学习，一节课学生没多少时间去进行言语体验。针对这个问题笔者结合执教《临死前的严监生》的教学实践，谈谈个人体会： 　　一、多点朗读，在琅琅书声中感悟语言 　　要让学生走进文本，感受文本言语，进而品味语言，体会作者及作品中的情感态度，离不开学生自我的多次朗读。因而，笔者以为，课堂中应多一点朗读。 　　《临死前的严监生》是一篇古典讽刺小说。这篇文章的语言表达很有特点。在教学中，我通过环环相扣、层层深入的朗读过程引导学生走近文本，感悟语言，品情悟意。1、初读。因为古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处，所以给予学生充裕时间反复读，把文章读通顺，把字音读准确。理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语，例如：“诸亲六眷”“一声不倒一声”“登时”等等。理解了词语之后，让学生默读课文，与文本对话，把握文章内容。2、细读。即边读边议，边读边思。抓住关键句段，寓分析