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提高高中语文课堂教学效率的措施 　　摘要：将课堂教学的作用以及其功能发挥到最大化所指的便是“高效课堂”，通俗的说就是在课堂有限的45分钟里将预期的教学任务完成的同时实现教育教学的三维目标整合，以此来达到让课堂效率最大化的目标。 　　关键词：高中语文 教学效率 措施 　　课堂教学是一种复杂性的活动，活动的主体是教师和学生，我们也可以将课堂教学看成一门有趣的艺术。现今新课改教育理念迅速普及，怎样建设高中语文高效课堂？怎样的课堂教学才是最有效的课堂？成为了教育部门重点关注的问题，以下是我在多年的教学实践中总结出来的一些心得体会： 　　一、充分课前准备 　　课堂教学并不是教师在45分钟内临场发挥的、杂乱无章的授课，而是在课前进行充分的准备，来提升课堂教学的效率。平时一有时间我就向那些资深的教师请教，与他们讨论怎样把握课堂、怎样引出重点、新课以及复习课的教法。这也使我的授课经验越加的提高，讲课效率也逐渐的提升。课前准备时不能只钻教材，也要适当的钻教参以及其他课外辅导书籍。此外，还有一点就是对不同层次的学生设置着重点不同的习题。在预留一些简单浅层次的习题，使他们循序渐进的学习，同时还预留一些较为挑战性的问题，让他们自己思考。 　　除此以外，需要明确每堂课中所要讲授的重点、难点、延伸点与基础部分，不需要做到面面俱到，最主要是教学的重点部分，不能有眉毛胡子一把抓的；通过深入浅出的讲解完成每节课的课堂目标，要有较深的信息反馈以及调整，让学生在学习的过程体会到学习困难，并对重点部分加以突破。 　　二、使教学过程越加充实 　　（一）精妙的导语 　　教学效率的好坏在很大程度上受到导语设计情况的影响，因为导语是能够直接左右课堂全局的。所以，对语文教师来说导语的设计是很重要的部分。于漪老师（著名的特级教师）曾说过：课的开始，其导入语就如提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。好的导语可以引领学生的兴趣，抓住他们的心魄，让他们对所学知识产生兴趣，提升课堂气氛将学生引向知识的海洋。大多著名教师都很注重对导语的设计，若观看他们的教案，就发现许多精妙的导语。可以说课堂导语的采用情况能偶直接决定课堂的授课效率。设置悬念，短小精悍，营造氛围，激发兴趣，触及重点，创设情境，等是我普遍采取的集中导语方式。设计导语的时候需要遵循趣味性、启发性及知识性等原则。成功的导语在开始讲授新课时，就能够激发学生对学习的浓厚兴趣，使他们自主的投入到学习的状态中。 　　（二）优化的提问 　　在课堂上提问的效果也是显而易见的，可以很好的提升学生的积极性，所以现今许多教师都习惯新的采取提问的方式教授学生，这也是现今语文教学中被广泛采用的方法。在课堂上问还是不问，怎样问，在什么情况下问，问什么内容，都是很有学问的。恰当的提问方式、内容、时机不仅能够活跃课堂的氛围，发展学生的智力，还可以在很大程度上启发学生的思维，这样的提问才算是一次成功的提问；与其相反的便是失败的提问，一次失败的提问很可能将课堂好不容易营造出的氛围给破坏掉，造成不好的负面效果。课堂提问的方法与性质可以体现出教师教学效率的高下。提问需要选择好时机，灵巧的设置疑难，在具体进行提问的时候应注意：置问于教材的疑难处；置问于教材的含蓄处；置问于教材的关键处；置问于教材的矛盾处。 　　我总结了一下自己在处理课堂提问时的几个原则：第一，设计目的性明确的问题，不能偏离教学目标，可以引导学生思考。第二，严格控制问题的数量、问题的大小、问题的难度，给不同层次的学生设计不同难度的问题。第三，坚决抵制形式主义的提问，提问要有一定的技巧和艺术。第四，提问要引起学生们的兴趣，让他们自主的去思考，鼓励学生踊跃提出自己的问题。 　　（三）灵活通透的教学 　　教学重点突出，敢于做出取舍，不一定要做到面面俱到。在课堂有的45分钟内，应激点并不会太多，所以，面面俱到、泛泛而谈的课堂是太过单调乏味的，也背离了学生的记忆习惯，也不符合学生的思维逻辑。每一篇课文都可依据其不同的特点来精选一两个知识点作为重点教学，有所取舍，评略恰当。教师不搞“一堂言”，还学生动脑、动口、动手的空间。前苏联教育家霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的是学生本人进行思考。”语文课堂要想获得良好的教与学的效果，让学生积极参与，全身心投入是必不可少的。多动脑：学生多质疑，老师巧质疑，让学生变被动学为主动学；多动口：多讨论、多诵读、多表达自己的见解；多动手，勤动笔：写片断，写心得，仿写、抒写，写日记。质疑―探究―思考―感悟，在课堂的每一节课上都给写生预留一定的空间来让学生动手、动脑、动口，使学生逐渐的形成学习的内驱力，能够让他们高浓度的吸收课堂的精华。 　　（四）有趣的结尾 　　好的开始与好的过程同样也需要好的结尾来陪衬，