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美国跨学科本科课程探析及启示 　　摘 要：美国高校开设形式多样的跨学科本科课程，在通识教育课程中主要包括新生研讨课、跨学科导论课、高级研讨课等，在专业课程中包括跨学科专业导论课和高级课程等。跨学科课程强调跨学科学习能力培养、强调课程设计和团队教学、强调促进学生合作学习和探究式学习等，对我国本科教育改革具有重要借鉴意义。 　　关键词：美国；跨学科；本科课程 　　美国的本科教育强调培养具有多学科知识基础和跨学科学习能力的通才，而不是某一专业领域的专长，因此美国高校采取通识教育和专业教育相结合，注重开设跨学科的本科专业，在课程上则强调开设跨学科的本科课程。美国高校在本科阶段普遍开设跨学科课程，而且形式多样、各具特色，跨学科课程有利于培养学生跨学科整合学习的能力、理论联系实际的能力、合作能力，从而促进学生综合能力和素质的提高。我国部分高校尝试开设跨学科本科课程，但仍处于探索阶段，因此探究美国跨学科本科课程的主要形式和特点，对我国本科教育改革具有借鉴意义。 　　美国跨学科本科课程的主要形式 　　跨学科课程是指以那些单一学科或专业领域无法解决的问题、难题或主题为研究对象，整合多个学科知识的课程。美国高校在本科阶段开设的跨学科课程形式多样，按照授课对象，包括通识教育课程和专业课程；按照课程层次，包括导论课程和高级课程；按照学科，包括自然科学类、人文社会科学类和文理综合类；按照教学方式，包括课堂教学、实验课和课堂教学加实验课等。因此，先从授课对象，再从课程层次的角度，跨学科本科课程的主要形式大致包括通识教育的导论性课程和高级课程、专业教育的导论性课程和高级课程。 　　（一）通识教育课程 　　1.导论课程 　　通识教育课程中的跨学科导论性课程主要包括介绍跨学科学习方法的新生研讨课和整合不同学科基础知识的导论课。 　　第一，新生研讨课。新生研讨课是为帮助学生取得学业的成功、引导学生认识大学教育的价值而开设的课程，强调关注新生的成长、培养学生的能力和素养、传授学习的方法。美国高校开设各具特色的新生研讨课，其中许多新生研讨课是跨学科的，强调引导学生进行跨学科学习。课程通常围绕某一跨学科的主题，让学生进行广泛的阅读，展开讨论，进行探究式学习，让学生具备跨学科学习的意识、了解跨学科学习的方法，并且注重提高学生的阅读能力和写作能力。例如：路德学院的新生“派迪亚”研讨课是以问题为中心，通过不同学科的名著，培养学生的阅读、写作、分析、讨论和研究的能力，由不同院系的教师联合授课。[1]克莱蒙特麦肯纳学院要求学生必修两门新生研讨课，一门是写作研讨课，着重培养学生的写作能力；另一门是人文研讨课，以人类社会各种基本问题为主题，使学生了解如何处理个人与社会、个人与世界之间的关系，提高学生的人文素养，由不同院系的教师联合讲授。[2] 　　第二，跨学科导论课。跨学科导论课是通识教育课程中整合不同学科基础知识，使学生了解和整合范围较大的学科领域的知识，掌握某一学科领域的共同研究方法的课程，通常包括自然科学类、人文社会科学类和文理综合类。例如：普林斯顿大学为有意向选择自然科学类专业的学生开设整合了生物、化学和物理学科的跨学科导论课。哈佛大学开设整合了化学和生物两门学科的“生命科学”，第一学期涵盖化学、分子生物学和细胞生物学的基础知识，第二学期通过基因、基因组、概率和生物进化等主题开展教学。哈维玛德学院为选择自然科学或工程专业的学生开设跨学科实验课程，由来自三个学科的教师组成团队，使学生掌握自然科学领域共同的研究方法和实验技术。[3] 　　2.高级课程 　　通识教育课程中跨学科高级课程是指那些强调跨学科整合，整合程度较高的课程，目标是培养学生进行跨学科整合学习的能力。例如：俄亥俄大学的通识教育由三个层次构成，第三个层次的课程是学校经过严格筛选、论证和设计的跨学科课程，目的是培养学生的跨学科整合学习的能力，要求所有学生必须选修一门，如“美国人眼中的黑人”融合了文学、艺术、电影、历史、自然科学、社会科学等领域的知识和方法。[4]克莱蒙特学院联盟的联合科学系的跨学科课程“科学综合系列快捷课程”，是为希望选择自然科学专业的学生开设的一门两倍学分的跨学科课程。该课程在讲授、研讨和实验阶段都整合了物理、化学和生物三门学科，由每门学科的教授组成团队授课，完成该课程的学生可以参与暑期本科生科研。[5]路德学院开设的高级“派迪亚”研讨课是以某一当今社会的道德问题为中心，让学生进行跨学科的学习和研究，使学生了解学科间的联系，即科学和人文之间的对立和对话，使学生对各种价值观和价值体系等进行批判审视，培养学生的书面和口头表达能力。[6] 　　（二）专业课程 　　美国高校在本科教育阶段重视开设跨学科专业，即以某一主题或者问题为研究对象的不同学科交叉的专业。跨学科专业开设的课程大