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有效整合，优化数学课堂教学 　　加强多媒体与数学课堂的整合，利用多媒体的直观性，可以激发学生学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，优化了数学教学，大大提高了课堂教学效率。 　　数学教学多媒体辅助教学整合优化随着新课改的实施，现代信息技术手段在数学教学中得到了普遍运用，促使了信息技术与数学教学有机整合，它为学生提供了逼真的教学情境，营造一个声像同步，能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维、激发创造，优化课堂教学。 　　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。加强多媒体与数学课堂的整合，利用多媒体的直观性，可以激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，优化了数学教学，大大提高了课堂教学效率。现结合相关案例，就如何有效地整合多媒体与数学课堂教学，促进学生自主学习，谈谈自己的一点体会。 　　一、整合呈现形式，优化情感环境 　　在数学教学过程中，如果运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如，教学数数时，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以提高学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵（课件）。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现小白兔和小松鼠，“兔妈妈也带着它的孩子们来了”“大家在草地上玩得开心吗”“开心”……这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是，转入兔妈妈和松鼠妈妈的对话。兔妈妈对松鼠妈妈说：“我的孩子比你的孩子多。”而松鼠妈妈却对兔妈妈说：“不对，我的孩子比你的孩子多。”怎样知道松鼠妈妈的孩子多，还是兔妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小白兔和小松鼠分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。 　　二、整合教材难点，优化思维过程 　　运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。运用多媒体技术的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。 　　三、整合操作过程，优化信息反馈 　　数学课堂教学是一个有目的的可控系统。一切有目的的行为都需要反馈，否则就难以实现对系统的控制。只有利用系统反馈出的信息与预期目标加以比较，才能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。 　　1.利用多媒体辅助教学，优化操作过程中的信息反馈为了帮助学生理解，运用多媒体技术，向全体同学展示教师的操作过程，学生通过观察来判断自己操作的正误。这种信息交流简单、明了、容量大。例如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份……多次投映，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益。 　　2.利用多媒体辅助教学，优化作业与试卷评析中的信息反馈作业与试卷评析的传统方法，是师生用语言或板书交流信息。这种信息交流的弊端是：（1）信息交流量少；（2）印象不深刻。