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浅谈体育实效课堂的教学设计 　　随着体育与健康课程改革的实施与推进，彰显了学校体育改革和发展的新思想、新理念，促进了体育教学的新变化、新发展，对体育教师的教育教学能力也提出了新的要求、新的挑战。体育教师在新课程背景下，更应该提升自己的专业素养和科研能力，以适应课程改革的需要。如何提升课堂教学的实效？如何让学生在课堂中真正受益？实效性是我们体育教学的生命，面对新课改，如何提高体育教学实效性，是我们每一位教师不得不深思的问题。本文从形成良好的课堂常规、拉近师生距离、运用即时评价、开发校本课程资源等方面论述了如何提高体育教学的实效性，让课堂的每一分钟都体现出应有的价值。 　　一节实效的体育课堂教学设计，是体育教师从事课堂教学的前提。体育课堂教学设计，它与所说的“教案”、“备课”既有一定的联系又有区别。教案，在我们教师心中可能只是一种格式化的文本，按照内容顺序，先教什么，再教什么；采用什么教学策略和教学方法，并运用一定的组织形式呈现出教师与学生的双边活动。而教学设计是教师为了达到教学目标更为系统的方案，除了“教案”的功效，更加清晰的阐述了为什么教，细化了课堂教学的每一个环节与细节。主要包括：指导思想、教材分析、学情分析、设计思路、场地器材分析、教学流程。 　　一、正确的指导思想是教师理解《课标》的方向 　　体育课堂教学设计的指导思想，是教师对《体育与健康课程标准》的理解与体育课堂教学实践的有机结合。如：快速跑――“勇敢的小金牛”的指导思想：本课坚持以“健康第一”为指导思想，以《体育课程标准》为依据，以发展学生体能和终身体育为目标。以“勇敢的小金牛”为主题，以情景教学为主线，注重全体学生的参与，关注每一个学生的发展，让学生在“玩中学，学中练，练中乐”，重视学生的主体地位和教师的主导作用。给学生一个空间，让其探究；给学生一个平台，让其展示；给学生一个方向，让其不断进步。加强师生交流，激发学生对快速跑的兴趣，真正体验到体育的快乐。在预设中，教师必须做到目标统领教材。让孩子们在一个愉快的氛围中，选择自己喜爱的方式进行快速跑。 　　二、准确的分析，促进课堂教学的实效 　　体育课堂教学设计中，主要包括对：教材分析、学情分析、场地器材分析等，它是教学设计的重要环节。对教材、学情必须进行综合的系统的深入的了解，熟悉各个水平的教材内容、重难点。根据不同的学生做出准确的预设与分析。如：学情分析：水平一：（小学二年级）的学生活泼、好动，对体育课特别感兴趣，课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，对体育游戏和活动有浓厚的兴趣，能积极主动的参与的到体育活动中，在学生的积极探究中，在大胆的练习中，在不断的交流中，在教师的引导下，二年级小朋友快速跑的能力一定会有所提高。教材分析：快速跑是小学低年级跑的重点教材之一，快速跑的教学，不仅对培养学生跑的正确姿势，发展快速跑的能力具有重要意义，而且对发展学生的速度、力量、灵敏素质，促进学生的身心发展具有重要作用。在水平一：（小学二年级）主要使学生快速的摆臂和用力的蹬地。在教学中，积极引导学生参与到快速跑的练习中，并且教师及时给予正确的指导和引导，从而提高学生快速跑的能力。 　　教材的重点：快速的摆臂，有力的蹬地。 　　教材的难点：动作自然，协调用力。 　　三、科学选择教学内容，提高教学有效性 　　教师根据学生年龄特点、本地区气候条件合理的安排体育教学计划、内容。体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容，体育源于生活、富于生活、用于生活， 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲，就会积极、主动地去探索。因而选择内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好， 把运动技能生活化，并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中，逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程，同时体会各个项目的健身价值，获得积极的身体与情感体验。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就成为无源之水，无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的， 教师要通过激发学生主动探究学习兴趣，富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明：如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时，学生学习技能的兴趣最浓，而当运动技术过于简单或过难时，学生就不会特别感兴趣。因此，在教学设计时，教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点，在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上，分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标，促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。新课改提倡让学生在教师指导下进行自主探究式学习，改变传统体育