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浅谈体育活动中幼儿自信心的培养 　　摘 要：自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心强的幼儿能积极地参加各项活动，并经常在活动中得到锻炼，提升自身发展能力。他们能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的合作关系，在遇到困难时能勇敢地面对，大胆尝试。因此，在体育活动中采取积极、适宜的教育方法和措施，让幼儿从中体验到成功的喜悦，幼儿的自信心也随之增强。 　　关键词：体育活动；氛围；机会；评价 　　《纲要》指出：“在体育活动中，要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”这无疑是要求幼儿拥有良好的自信心。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感 　　倾向。 　　自信心强的幼儿能积极地参加各项活动，并经常在活动中得到锻炼，提升了自身发展的能力。他们能积极地与他人交往，与同伴建立良好的合作关系。自信心强的幼儿在遇到困难时还能勇敢地面对，大胆尝试。人正是因为有了自信心，才能确立远大的志向和目标。因此，自信心是一个人迈向成功的第一步，它是决定一个人成功与否的关键。几年来的教育实践，让我清楚地认识到对幼儿自信心的培养至关重要。为此，在体育活动中我尝试采取积极、适宜的教育方法和措施，促使幼儿自信心得到健康地发展。 　　一、营造宽松和谐的氛围，让幼儿愉快地参加体育活动 　　在体育活动中，孩子们能否以勇敢、积极的态度参与到活动中，取决于老师是否给孩子营造了一个轻松的活动氛围。在活动中，教师应经常注意孩子的举动，关心孩子的情绪状态；多用爱抚的眼神、鼓励性的微笑、肯定性的手势等方式表扬幼儿的行为，同时多用赞赏性的语言与幼儿交流，为每一位孩子创设一个愉悦的氛围。尤其对那些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，不要轻易加以批评和否定。这样，幼儿就会带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到活动之中，并逐渐学会保持自信。如：在组织小班幼儿玩《过小桥》游戏时，很多小朋友都能大胆地走过去，而班上有几个小朋友胆子特别小，轮到他们，怎么说也不肯上去，脸涨得通红，还带着哭腔。为了鼓起他们参加活动的勇气，我请好朋友去拉着他们的手在平衡木上走，这样做，对他们心理上是一种安慰，感到别人关心自己，自信心也有所增强，这时全体幼儿再给予孩子热烈的掌声和加油声，幼儿心理上逐渐放松，经过几次练习，能自己在小桥上自如地走了。他们从中体验到成功的喜悦之情，从而激起更大克服困难的愿望，自信心也就油然而生。 　　二、让幼儿有主动探索的机会 　　幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，我们更注重引导幼儿探索和思考活动的主动性。如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了怎样做，也不懂得为什么要这样做，更不会了解这样做的意义何在。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展。因此，在体育活动中，教师应以发展幼儿的主动性为主要任务，让幼儿知其然，更知其所以然，使幼儿成为主动走向成功的探索者与学习者。 　　给孩子机会锻炼他们的自主性和独立性，在活动中我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如玩塑料圈，我会让他们先想想可以怎么玩。有的说：“可以滚。”有的说：“可以转。”后来小朋友们还想出了很多富有童趣的玩法――开汽车、套圈、乌龟走、跳圈、滚圈等。在此基础上，我们又引导幼儿，在玩滚圈游戏时，可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。于是，经过探索和尝试，有的幼儿独自玩起了滚追圈游戏（将手里的圈用力向前滚出后，再追跑上去抓住圈）；有的幼儿则结伴分别用单圈和双圈玩起了双人滚接圈、互滚互接圈、钻山洞等游戏。在游戏中，大多数的孩子能在通过训练或总结经验后展现出超凡的能力，幼儿的活动得到了老师的肯定，自信心自然也进一步增强了。 　　三、让幼儿获得成功，增强自信心 　　活动中应适当满足幼儿成功的欲望，增强自信心，让幼儿学会正确对待成功和挫折。在幼儿学习某一动作技能时，我一般会让他们先尝试自己练习，然后再给予指导、讲解。因为给幼儿大胆尝试的机会，一方面发展了幼儿的动作技能，增强了体质；另一方面也开拓了幼儿的思维，增强了自信心，培养了独立性。另外，体育活动中，幼儿的个别差异明显地体现在动作发展水平上，有些幼儿的动作发展好，在活动中经常获得成功；而有些幼儿的动作发展差，在同样的活动中却屡遭失败。因此，在体育活动中，我根据每个幼儿的发展水平，提供可选择的，难度不同的活动器具，引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力，选择不同的活动器具，同时给予不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需要。 　　以幼儿练习平衡动作为例。一开始，我出示不同宽度的平衡木让幼儿根据自己的实际情况，自由地选择练习。之后我又提供一些玩具让幼儿可以顶在头上，这样不仅加强了动作的难度，更让孩子们对