浅谈如何优化小学低年级语文课堂阅读教学.docVIP

浅谈如何优化小学低年级语文课堂阅读教学 　　【摘 要】随着我国素质教育的不断加深及新课改的需求，要求不断地提高学生语文课堂阅读能力，培养语文课堂阅读教学要从小学低年级语文课堂的阅读做起，更好地优化小学低年级语文课堂阅读教学能力，有效地改善学生的阅读能力。本文主要阐述的是如何优化低年级语文课堂阅读教学。 　　【关键词】优化；小学低年级；语文课堂；阅读教学 　　我国应试教育对教师、学生及家长的影响较为深远，学习更多的是为了应付考试，但是随着素质教育及新课改的深入，对学生自身能力的要求变高，这就要求教师在课堂上更多的是教会学生学习的方法，进而更为有效地优化课堂教学。语文的学习更重要的是进行语文能力的学习，通过进行课堂阅读能力的培养，能更好地培养低年级学生学习语文的能力。 　　1 教师要积极提高自身素质 　　小学低年级语文课堂阅读教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。作为语文教师要更新观念、克服考什么就教什么的认识，牢固树立为学生的发展而教的思想。在阅读教学中，加强朗读指导训练。教学设计要以让每一位学生积极主动地学习为目的。例如：在进行人教版小学语文课《秋天的图画》课文的课堂阅读时。 　　师：同学们一年有几个季节呢？ 　　生：四个季节。 　　师：丰收季节和黄色季节的是四季中的哪个季节呢？ 　　通过这样较为简单易懂的循循善诱后，教师在进行课文内容的讲解，这样学生的印象会相对深刻，在进行课堂阅读的过程中，阅读质量也会提高很多，能有效地优化小学低年级语文课堂的阅读教学。 　　2 通过学习生字优化语文课堂的阅读教学 　　不同的课堂阅读习惯培养，是要有侧重的，小学低年级学生的生字掌握相对较少，在课堂阅读习惯的培养，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂的阅读学习兴趣。而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目。而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的学生有了进步，又给好生搭建了一个自如展现的平台。也使整个阅读堂课有了不断进步的过程。小学低年级语文课堂首先要进行的课文全篇阅读，随后就会为学生进行生字的学习，教会学生生字的发音读法，写法及生字的意义和使用语境。这个过程过后学生就会自己进行生字的练习，这样一来学生的学习重点就会放在学习生字上，而忽略了课文的深入阅读，进而不能有效地形成好的低年级语文课堂的阅读教学。这就要求教师在进行生字教学的过程中要更好地联系课文内容。例如：人教版小学语文课《秋天的图画》，课文内容是描绘了一幅美丽的秋天景色。教师可以通过启发进行生字的教学，同时更有效的优化语文课堂阅读。 　　师：稻子是不是粮食的一种呢？ 　　生：是。 　　师：粮食一般都是什么偏旁呢？ 　　生：米字旁和禾字旁。 　　师：对，我们今天学习一个禾字旁的稻子的“稻”字。 　　对于低年级的小学生来说，浅显易懂的方式更容易记住生字和课文的内容，教师要通过一定的联想引导才能让学生更好地学习生字，完全理解课文，进而对阅读起到一定的作用。 　　3 教师通过贴近生活的联想提高课堂阅读教学 　　教师在进行课堂阅读的过程中应该尽量避免高谈阔论，更多的时候要贴合生活，贴合低年级学生的生活，通过进行讨论交流来了解学生的关注重点，这样更好地通过联想的方式来提高学生们的课堂阅读能力。教师应该通过一些联想教学有效提高低年级学生学习语文的兴趣，进而使低年级学生产生学习语文的兴趣，当低年级学生学习语文兴趣上升后，自然而然的课堂阅读教学水平也会不断地提高。例如：人教版小学语文课《秋天的图画》中的稻海翻起金色的波浪，多数小学生是没有见过稻海的，可他们见过波浪，教师应该通过简单的对话。 　　师：水会随着清风泛起一波波的波浪。 　　生：秋天的稻田就是黄色的水，当风吹过就会泛起淡淡的波浪。 　　通过这样简单的联想，小学生会更容易理解稻海，同时使他们在阅读过程中更容易理解课文。教师应该在教学过程中通过与小学生的交流讨论获知小学生的兴趣，这样在进行联想的过程中就不会出现枯燥的情况，在语文课堂阅读的联想，是一定要符合小学生年级的联想，让小学生们不断的对课文进行阅读，有效地提高语文课堂的阅读教学水平。 　　4 培养小学低年级语文课堂阅读习惯 　　低年级学生在获取知识的过程中处在一个相对较被动的状态，小学低年级的学生不会进行自我学习，更多的是从教师那获取已经被分析好的知识，教师认为学生还小不能很好地进行课文的阅读学习，通常都会进行课文的通篇讲解，这给学生养成了一个被动学习语文课文的习惯，使得语文课堂缺少应有的阅读教学过程。小学低年级语文教师应该更多地通过对学生的启