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浅谈如何在英语教学中激发学生的非智力因素 　　摘 要：在教学过程中，智力因素与非智力因素是必不可少的两大因素。为了学生身心健康的全面发展，教师在英语教学中不仅要注意智力因素的培养，更要重视对学生非智力因素的培养。 　　关键词：智力因素 激发 非智力因素 　　随着社会的进步、教育的发展，国内外教育界越来越重视对孩子的非智力因素的培养。心理学研究表明，学习活动中有两类因素在发生作用。一是智力因素，包括记忆力、观察力、思维能力、想象力等，即认识能力的总和。二就是非智力因素，指影响人们智力发展的个性品质，包括人的兴趣、动机、情趣、意志、性格、行为习惯等基本因素，是智力因素以外的一切心理因素，对人们认识过程起直接制约作用。在现实生活中，不少家长给孩子报了各种补习班，对孩子进行了大量的“智力投资”，却往往忽视了对孩子非智力因素的培养。结果适得其反，导致了一些学生叛逆心理突出，以及处事方式存在冲动或者冷漠的两个极端。 　　其实，智力因素与非智力因素是相互作用的。我们通常把智力因素称作认知活动的操作系统。而把非智力因素叫做认知活动的动力系统，是引导学生学习动力的源泉。当今社会不乏神童和高智商人群，可当他们步入大学或迈向社会后，人们往往发现其中有些人在情感、道德、性格上存在严重的缺失，往往最终没什么作为，甚至走上毁灭的不归路。像复旦高校的投毒案，让人惋惜痛心。可见一个人的非智力因素若得不到良好的发展，其智商再高，后果也往往是得不偿失的。因此，为了学生健康全面的发展，我认为在日常教学中，教师应该不断总结经验，激发学生的非智力因素。 　　一、激发学习动机，培养学习兴趣 　　众所周知，兴趣是最好的老师，因为兴趣是人类探究事物或进行某种活动的积极态度，是学习积极性中最现实、最活跃的成份，是学习的动力，能激发学生的求知欲。那么怎样引导学生学习外语的兴趣呢？在教学过程中，我注重激发他们的学习动机，经常讲些相关的史实。 　　例如，日本1945年受到美国原子弹攻击背后的秘密，竟然是一字翻译之差引起的……同学们听得兴趣盎然。我适时教育他们：外语在国际社会中是多么重要，要学就一定要学好。通过这些史实，同学们不仅了解了历史，而且对当今全球化、国际化、综合化的知识经济有了一定的了解，对英语的学习目的有了更深入的认识。此后，同学们对英语学习的兴趣明显提高了。 　　二、积极鼓励，使学生树立自信心 　　中学生正处于身心发展阶段，稚气未脱，在英语课堂上既渴望表达又羞于开口。这时，如果老师一味的进行纠错，学生自然不会轻易张口了。家长们也有过这样的经历：当孩子遇到难题，你多次讲解她还不会的情况下，你就不太有耐心了，往往还说出“太笨”等消极的刺激语言。久而久之，孩子形成了一种逆反心理。教育家多萝西?洛?诺尔特告诉我们：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”渴望被赏识是每个人的天性。因此，要认识到积极鼓励的重要性。消极、否定的态度只能压抑和限制孩子的才华和发展。李开复博士告诉我们：自信来源于成功的暗示；自卑来源于失败的暗示。在教学上，教师不要吝啬表扬与赞赏。有时，一个简单的Good.Great.Excellent.Wonderful都会让他们喜形于色。我经常用的口头禅是“你很有天赋，一定能学好”，“我想你一定会的”……通过对学生的不断表扬，使他们感到在不断进步。这不仅鼓励了孩子，树立了他们的自信心，更培养了他们敢于尝试的勇气。 　　三、培养学生的意志力和积极向上的情感 　　意志是人们自觉调节自身行为和克服困难以实现预定目标的心理过程。学生有了坚强的意志，就会自觉努力学习。可现在的学生大多是独生子女，在家娇生惯养，那么如何磨练意志呢？心理学研究表明，青少年时期心理活动比较简单幼稚，以感官接受外在刺激而做出反应为主，在行动上又以模仿为多，所以我经常向学生介绍一些名人事迹，如一代国学大师辜鸿铭，精通英、德、法等近十国文字。早在1915年，他出版的《Spirit of Chinese People》就轰动一时，在德国掀起了数十年的“辜鸿铭热”。而参与东京审判的中国法官梅汝?少年时出门劳作，都要带本英语书，一边拾粪，一边苦读，常常到了忘我的境界……通过这些名人身上的爱国主义情操和坚强的意志，给学生提供了一个个优秀的榜样，促进了他们正确人生观的形成，培养了他们的意志力和积极向上的情感，树立了学习信心。 　　四、训练自控力，养成良好的学习习惯 　　人民教育家叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”现在的学生都很聪明，但也更顽皮。几乎每位教师都会碰到一些“坐不住”的学生。这时，我通常借助语言和目光诱导，使他们把注意力集中到学习上来，并提醒他们要有自控力