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课堂教学的信息传递模式及策略探讨 　　【摘 要】课堂教学实质上是师生间信息交流互递的过程，引用传播学中信息传递的模式并将其转变应用到教育领域具有十分重要的现实意义。本文探讨了信息在课堂教学中的传递模式及有效传递的基本策略，从教师输出教育信息和教师处理反馈信息这两个方面进行了具体分析，以期对提高课堂教学质量有实际的借鉴意义。 　　【关 键 词】课堂教学；信息传递；模式；策略 　　“信息”一词最早出现在拉丁文上，作“解释陈述”的意思讲。随着社会的发展和科学技术的进步，人们对信息的关注与日俱增，在教育领域应用也十分广泛。课堂教学中的信息即教育信息，指传播的一切与课堂教学相关的内容，包括知识、技能、思想、评价、管理等。在课堂教学中，信息通过多种方式和载体来传递，始终贯穿整个教学过程。课堂教学中的信息传递是教育学与传播学、信息学、语言学、心理学等学科相互交融的产物。综合这些学科的基本理论和方法，把它们灵活运用到课堂教学中，对于提高课堂教学质量，深化基础教育课程改革具有十分重要的意义。 　　一、课堂教学的信息传递模式 　　瑞士教育学家裴斯泰洛奇曾指出“信息加工能力是学习的基础条件”，从现代信息学的观点进行分析，它初步表明了信息传递思想的生成。20世纪中叶，信息传播学的创始人香农和韦弗提出“信息传播的数学模式”，即“香农―韦弗模式”，如图1： 　　图1 香农―韦弗模式 　　该模式由七个要素五个环节构成。七要素指的是信源、发射器、通道、接收器、信宿、噪音来源和反馈。五个环节是指从信源中选择准备发出的信息并进行编码，以讯息的形式传递给发射器；发射器转换讯息为符号与信号，借助一定的通道传输信号；通道传输信号；接收器接收信号，并将其转码成讯息；信宿接收讯息。其中噪音来源指的是在信息传递过程中出现的各种干扰。 　　从香农―韦弗的信息传播模式可以看出，信息传播的主体是信源和信宿；通道是桥梁，起着连接主体的作用；反馈是保障，控制系统的正常运行和良性发展。依据这一模式，结合课堂教学的实际，信息传播模式同样可以作用于教育领域，具体内容可用图2进行说明： 　　图2 教育信息传递模式 　　这一模式由教师、信息通道、学生、反馈四个要素构成。教师通过一定的通道将信息传递给学生，学生将接收到的信息结果反馈给教师，教师通过分析、判断对输出信息进行调整，如此循环就形成了课堂教学的信息传递模式。 　　二、课堂教学的信息传递策略 　　信息系统实质上由两部分组成：教师输出的信息和学生反馈的信息。在课堂教学中，教师需要对输出的信息和学生反馈的信息进行加工和处理，从而优化课堂教学，提高课堂教学质量。 　　（一）教师输出教学信息的策略 　　1. 语言策略。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”这里的脑力劳动效率实际上指的是学生接受信息的能力。语言作为信息传递的重要载体，它的存在和表达方式都将影响学生对信息的接受和理解。 　　（1）准确规范、清晰简明。课堂教学中教师的语言要具有科学性，主要体现在两个方面：一是语言表达要准确规范；二是要清晰简明，逻辑性强。所谓“规范”，是指教学语言要合乎普通话标准，吐词清楚无误，选词用句精炼规范，不能模棱两可、含糊不清，否则学生就不能准确接收到教学信息。同时，教学语言的逻辑性也十分重要，讲解知识要具有周密的逻辑思维，要条理清晰、言简意赅，不能东拉西扯，要便于学生能够捕捉到有效信息。 　　（2）生动形象、节奏适当。教育学家的成果表明，人们最乐于接受和最容易接受的信息是形象化的信息。形象化的信息具有简单、明了、有趣等特点，不但能引发学生的联想，还能激发学生的兴趣和关注，在有限的时间里达到信息的量化吸收。不仅如此，语言节奏的把握也至关重要，教师要根据信息的复杂程度调整语速，快慢适宜，或缓缓述说、娓娓道来，或一带而过，或言有尽而意无穷，这样学生大脑皮层的兴奋点就能随着教学语言的起伏不断得到调整。 　　（3）富有情感，寓情于理。教育信息传递的过程也是教师和学生情感交流的过程。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理性话语更能收到好的教育教学效果。④这就要求教师能够以满面春风的语态、浓郁情味的话语和饱含激情的语气去激发学生的内在情感，以情动人，以情感人，寓情于理。学生在这种情感交融的学习氛围中，更能促使他们将自己的情感潜能转化为学习动机，从而更愿意主动接收信息，快乐学习。 　　2. 行为策略。行为策略包括体态语的运用和把握课堂节奏。 　　（1）体态语。体态语是指教师在课堂中通过表情、手势、姿态、动作等来传递教学信息的一种言语行为，通常用来辅助口头语言的表达，具有直观可视性。体态语一般分为外表言语、姿态言语和面部言语三大类。外表言语主要指通过衣着、发型、妆容等来传递