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课堂练笔 妙语生花 　　在语文教学中，课堂练笔是一道亮丽的风景线，越来越多的语文老师采用这一方式，如安排得得当，并落到实处，让学生大胆想象，畅所欲言，尽情挥洒，抒情言志，那么一定会使课堂充满活力，并能增强学生的阅读能力和提高学生的写作水平。那么，如何发挥练笔的作用？我结合自己的教学过程谈谈几点看法。 　　一、扩写省略或简略的文段 　　一篇文章，由于作者的写作要求，不可能做到面面俱到，有些情节需要泼墨如水，而有的情节必须惜墨如金。当我们在讲到这些简单的情节时，往往会发现蕴含着丰富的内涵，教师此时一定不能随手放过。应抓住契机，启发学生发挥自己的想象，然后详尽细致地描述出具体的情节。例如，在教学《最后的常春藤叶》时，老贝尔曼在一个风雨交加的夜晚为琼珊画上常春藤叶，让琼珊重新拾起生的希望。可是学生都发现这么重要的情节欧?亨利省略了，那么我在讲到这里时，就会启发学生思考作者为什么要省略。学生一致认为省略可以给我们留下很大的想象空间，通过学生叙写的情节，会更加丰富老贝尔曼的人格。 　　有学生这样写道： 　　已经是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也坐不住了，拿起早已经调好颜料的调色板和笔以及整理好的灰旧灯笼便出了门。冷冽的北风刮得他那充血的眼睛只能眯缝着，冰冷的雨水使他脸上的水滴分不清是泪是雨。他将梯子搬到早上在琼珊房里观察到的叶子的位置，艰难地爬上靠在墙上的梯子，他用身体为调色盘挡着雨，借助微弱的灯光在那个点上全神贯注地画起白天那已被他深深印入脑海的叶子。背后是倾斜的暴雨，风吹过带来一片寒意，屋檐挡不住风的脚步，冷风残忍地吹着他那饱经风霜的眼睛并透过破旧棉衣的空隙摧残着他那单薄的身子。他的嘴唇已发白，身体不时地打着冷颤，眼睛如残阳般泛红，但是他仍睁大双眼，紧握笔杆，一笔一笔稳稳地移动着。当最后一笔勾勒完后，一片常春藤叶随着笔杆的落地而出现在墙上，那叶子仿佛要随着风飘动起来一般。他坚持着，等他确信颜料干了以后他才颤巍巍地从梯子上下来，他已经没有力气搬梯子了，只得将梯子放倒，步履蹒跚地挪回自己的房间。当他回到房间后，常春藤树上那最后一片叶子终究耐不住寒风冷雨的吹打轻飘飘地落地…… 　　通过想象、联想，人物形象更加丰满，画叶子的情节就像在眼前发生一样，从而能深深地被老贝尔曼的品质打动，加深了对课文内容的理解。所以在选择扩写情节时，教师还要把握好尽量选择有比较大的空间或空白的文段。 　　二、改写优美的诗歌 　　苏教版必修一到必修五选入了许多诗歌，并且有一本选修《唐诗宋词选读》，这些诗篇意境优美，引人入胜。教师在教这些诗篇的时候要注意引导学生理解诗意，悟出感情。诗歌贵在精炼，在改写的时候学生首先要有丰富的想象力，运用一些描写、抒情、叙述、议论等手法，写出意境，写出新意。例如，在教苏轼的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》时，苏轼对亡妻的深深悼念之情通过现实和梦境交织在一起传达出来，尤其应注意到在诗歌中的细节描写。在梳理完诗歌内容后，引导学生进行改写。 　　有学生这样写道： 　　十年了，你我生死相离整整十年了。纵使我相信你我二人能相逢，那又怎么样呢？我不能知道你现在的音容笑貌，但你一颦一笑，一言一行，我都记得清清楚楚，我是一生都不会也不能忘 　　记的。 　　你依旧一个人坐在小小的轩窗旁，默默地梳理着三千青丝，依旧那么柔美。你回头了，为何你的眼里充满哀怨，透过你的眸子，看到一个刚过不惑之年的男子，岁月的蹉跎染白了他的双鬓。他为什么满脸沧桑？十年的惦念酿成今夜的泪水。你依然那般年轻，只是我容颜已衰。为什么千言万语的叮咛输给了沉默。离开我的十年的日夜，你是否总在月光爬满的小松林，低低饮泣。我亦何尝不是呢。十年，也许可以冲淡所有，但冲不淡一样东西，比如， 　　爱情。 　　我就知道令我年年伤心的、断肠的人是你，也只能是你，好了，梦中见吧！ 　　教师在教诗歌时，一定要注意发挥高中生这一阶段的情感积累，让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。尤其是在教一些爱情诗时，不能对学生的积极响应进行打击，而是要正面引导。这样的练笔在锻炼自己的写作水平时，更多的是对诗作的内容、诗人的情感有了更深层次的理解。 　　三、续写文章的结尾 　　很多课文结尾很含蓄，但是又给人言已尽而意无穷的感觉， 　　耐人寻味。雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”教师应抓住这样的结尾，先让学生深刻理解课文的内容，然后发挥想象，顺着作者的思路续写结尾。例如，在教《警察和赞美诗》时，结尾处写到苏贝被警察送到了监狱三个月，戛然而止。苏贝之前是一个游手好闲的人，本打算通过干坏事进监狱度过寒冷的冬天，但当他准备重新做人时却无端被警察抓走。三个月之后，苏贝会是一个什么样的人？教师引导学生进行续写。有位