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谈有效预习在小学英语整体教学中的运用 　　【关键词】有效预习;整体教学;Unit 5 Seasons 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）25-0065-02 　　作为学习的起始环节，预习能让学生在课堂上将有意注意聚焦在教学的重点与难点上，从而提高他们学习的积极性，帮助他们更好地体验英语学习的乐趣。然而，当前很多小学英语教师对预习环节不重视，在预习作业设计、预习效果检查等方面流于形式，甚至有部分教师在英语教学中完全忽视预习的作用，不布置预习任务，也不检查，这种无视预习作用的教学行为，阻碍了学生自主学习能力的提高。 　　近年来，单元整体语言教学法已经被大多数小学英语教师所接受，整体语言教学法要求教师坚持以学生为中心，鼓励学生主动参与，围绕实际运用组织教学。教师在对课文进行整体教学设计时，要有从整体到局部，再回到整体的思路。下面，笔者以译林新版《英语》六下Unit 5 Seasons为例，根据整体教学的要求，结合自己的教学实践，就小学英语预习作业设计的有效性，阐明自己的观点与想法。这是一个以“季节及气候”为话题的单元，笔者将该单元新授部分设计成三个课时，分别是第一课时A版块;第二课时BCD版块;第三课时EFGH版块。 　　第一课时Part A 　　【预习任务1】请根据关联单词，试着读出下面四个单词的读音。 　　spring：some，pick，great，asking 　　summer：sound，sun，most，father 　　autumn：hot，it，policeman，farm 　　winter：work，is，next，want，father 　　【预习任务2】四季的颜色是丰富的，请给所学过的七种颜色找个家，并用英语说出理由。 　　Spring： 　　Summer： 　　Autumn： 　　Winter： 　　【预习任务3】自读课文，完成下面有关New York的表格。 　　本课时的教学目标为围绕语篇初步感知语言，让学生通过阅读，提高语用能力。为了实现预习在新旧知识间建立联系的目的，笔者设计了三个任务环节：任务1让学生通过对以前所学单词读音的回忆与再现，尝试读出新单词，完成新图式的建构。同时，笔者在课文中选择读音关联词汇的做法，既起到了由旧知引新知的作用，又为学生自读课文环节做好了铺垫。任务2，笔者没有拘泥于话题的束缚，选择将色彩与四季相联系，扩展了话题的关联词汇，为口语交际环节，学生语言表达拓宽了思路。任务3，教师通过表格的形式，让学生在自读课文时，有路可循，引导学生阅读时要把握重点，抓住文章核心。 　　第二课时Part BCD 　　【预习任务1】阅读下面的短文，并写出描写的分别是哪个季节。 　　【预习任务2】Which city do you like best？选择下面图片中你喜欢的城市，并写出喜欢的原因。 　　I like best.Because it is very and .The weather there is in 　　 . People can . 　　【预习任务3】有时在名词的末尾加上后缀，就可以将名词变成形容词，请观察下面的词形变换：snow（雪）→snowy（多雪的）;luck（运气）→lucky（幸运的），你能说出这个加上的后缀是什么吗？如果是重读闭音节词结尾的名词会如何变化？你会将下面的名词也变成形容词吗？ 　　cloud→ ;wind→ ;rain→ ; sun→ 　　第二课时的重点是词汇与句型的学习，该课时的预习作业应建立在前一课时所学新知的基础上，起着承上启下的作用。因此，预习作业中，笔者通过任务1，让学生通过对相关话题的拓展阅读，加深对词汇的理解，通过任务2，使课文与D部分句型相衔接，突出了对核心句型的预习与理解。本课时的另一个重点是让学生了解有关名词与形容词的词形变化。笔者没有简单地进行总结，而是启发学生通过观察，找出规律，因此，学生能获得积极的学习体验。 　　第三课时Part EFGH 　　【预习任务1】到某气象网站查询本地月平均气温和天气情况，并完成表格。 　　【预习任务2】查询相关资料，用英语向你的同学推荐适合寒暑假或五一、十一长假旅游的地点，并介绍其气候与你推荐的原因。 　　【预习任务3】同学们，我们共学过23个含有ow字母组合的单词，你能写出它们吗？ 　　b （吹灭）;f （跟随）;g （发光） 　　g （生长）;k （知道）;r （划船） 　　s （展示）;b （碗）;c （奶牛） 　　f （花）;H （万圣节）;s （雪） 　　t （明天）;t （毛巾）;t （小镇） 　　w （窗户）;b （棕色）;d （向下） 　　h （怎样