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“活动”作文的设计与教学 　　【摘要】本文从初中作文教学弊端剖析和“活动”作文研究综述入手提出本课题。并结合作文教学实际，分别阐述了“活动”作文教学的设计原则和教学实践。 　　【关键词】活动作文作文教学设计。 　　一、“活动”式作文的设计原则 　　现在中学生真正对写作感兴趣的较少，普遍害怕作文，觉得无内容可写。因为他们的生活环境是家和学校，并以学校为主；他们的其生活内容是上课、作业和考试；他们的课程、舞台和生活都单一，造成生活单调，舞台狭窄，感悟甚少。所以在他们笔下，胡编乱造、无病呻吟的现象十分普遍。因此，学生“无话可说、无事可写”的作文现状就不足为奇了。 　　从写作的角度来看，生活是第一性的，创作是第二性的，“巧妇难为无米之炊”，因而作文教学要从内容入手。综合活动式作文教学过程本身就为学生提供了丰富的写作素材，提供了寻找作文之源的途径。但是活动作文的设计也应该符合自身规律，要遵守一定的原则。 　　1、教育性 　　活动必须有明确的教育目的，自始至终贯穿、渗透着极强的教育性。主题的确定与设计，必须具有鲜明的目的性，决不能搞活动形式，走过场。例如，针对学生学习目的模糊或错误，可以组织《为什么而学习》、《以优异成绩向祖国汇报》等主题班会，要对学生进行人生观教育，可以组织《人生路怎样走》、《生命的意义》、《让世界因我的存在而美好》等主题班会。 在确立和策划主题班会时，必须思想明确，知道主要是解决什么思想问题，应该怎样贯穿教育性，达到教育目的、提高学生的认识。只有这样，主题班会才有实效，才不会流于形式。 　　2、针对性 　　活动要做到有针对性，班主任必须善于搞好调查研究。作为语文教师对于本班学生的精神状态、学习风气、作文状况和当前存在的主要问题等都要做到心中有数，了如指掌。只有这样，才能摸清学生状况，抓住当前需要解决的主要问题，并能寻找解决问题的方法和对策，促使学生的写作水平有效提高。 　　3、计划性 　　活动作文必须有计划性，有严密的序列步骤，不能随意而发。要与教育性、计划性三者有机统一。首先，要根据不同年级学生的特点，有计划、有步骤地设计出一个总体方案。其次，对所在学期的活动作文有个总计划。第三，对组织每一次活动要有一个具体的计划，如选择什么样的主题，采用哪些内容和形式，达到什么作文教学目的等等。有了计划，活动作文就会目标明确，进行顺利，能够较好地达到预期目的。 　　二、“活动”式作文教学实践 　　活动式作文是一种过程性的作文实践，而不是结论式的知识掌握。活动式作文教学通过一个个主题项目活动来展开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过获取最后的结论来掌握作文知识。因此在评价学生时，应把着力点放在过程上。 　　一看主题项目确立和内容设计是否具有学习作文的价值和可探索性。 　　二看其资源利用是否具有最优性。 　　三看学习方法是否具有科学性，即看学生思考问题的方式、策略是否科学。 　　四看学生作文实践是否具有全员参与性和全程体验性，即看是否人人参与到作文学习中，个个都经历了实践、领悟、探索和创新的全过程。 　　五看作文结果是否具有深刻性和广阔性，也就是说，学生所表达的见解有没有一定的深度，看问题是否全面，是否有独到之处，所形成的学习成果怎样。 　　六看学生表达的见解是否符合人类的基本道义和规范，如果所说的内容有违人类的基本道义，思想不健康，应予以正确引导。 　　七看学习效率是否高，可从综合活动式作文教学的时间，所花的精力去分析。 　　总之，在评价时要坚持宜粗不宜细、宜多鼓励少批评，宜启发少代替的原则，充分调动学生作文的积极性，以促进学生可持续发展。此外，综合活动式作文教学是以一个又一个项目，一个又一个专题来进行的，各项目或专题之间尽管有许多联系，但并没有线性的逻辑关系。一个个综合活动式作文学习实践的推进，就好像将那一块块“积木”搭成各式各样的建筑或物品，其搭建的过程和结果都是千差万别的，因此，切不可按直线式的逻辑序列机械地安排综合活动式作文学习活动，而应按多样性的发展历程，设计学习内容，让学生在不同的综合活动式作文学习中，提高语文素养。 　　（一）“变形记”让学生有“情感”写 　　由湖南电视台创办的栏目――“变形记”，所讲述的故事是将两个生活背景完全相反的两地学生，交换“家庭”和“学校”进行为期七天的全程生活体验记录。在教学实践中，根据本班学生的思想状况和学习状态，教师有针对性地选择“变形记”的主人公。所选的故事尽可能做到故事感染力强，能震撼学生的心灵，引起思想共鸣等效果。教师在“备课”时，要自己先观看一遍，要预计多数学生会因主人公的动人故事而感动流泪，要安排到一个特别安静的多媒体教室里，并且灯光也要稍微暗些。 　　[案例一]：“变形记”内容简介：魏 程，一位湖南长沙的网瘾少年，富足的生