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“经营”好作文这块阵地 　　作文教学是语文教学的一个永恒的内容，我的语文教学一直是围绕“文化?生活?积累?思维?经营”十个字来组织教学引领学生复习迎考的（参见《中学语文》2011年第12期《挖掘文化底蕴延伸语文课堂》）。普通高中语文课程标准教科书（含读本）中蕴含着丰富的内容，它传承着有文字记载的几千年的中华文化，我把它奉为“圣经”，把自己当做一个讲故事的人，尽可能多地为学生剖析，来慢慢地阐释其微妙的文化、文化的微妙。有的老师粗略地讲讲教材，更多地把时间花在做练习、做试卷、做高考仿真题、做每年高考卷上，这种做法短期效应是明显的，但“文以载道、文以传承文化”的思想是体现不出来的，特别是对学生的文化熏陶、对学生可持续发展上考虑得是欠妥的，或者说是不到位的。语文与生活同在，要读书、要行走、要体悟、要积累，同时还要注重语文学科思维的培养，只有具备了“文化、生活、积累、思维”等诸多要素，写作时才有话可写。仅仅有话可写还不够，还要“经营”作文这一领域，用心经营，方能渐至佳境，行云流水，写出美文。 　　其一，要导入正轨 　　今年我接手高二一个班。我本以为高二学生起码写文章应该记叙文像记叙文，议论文像议论文。但学期初的第一次练笔让我大吃一惊。只有极少的几个学生写得有点像回事，其他的改着头痛，无从下笔。于是我思考怎样把学生作文引导上路。经过反复思考心里有了一个系统辅导的图谱――其实也是我以往教学经验的系统总结。 　　第一步，先精选两篇学生议论文习作（因为高考以写议论文为主，所以我淡化了记叙文的训练，也以议论文的训练为主），先让学生抄文章（抄文章的过程有文字书写规范的要求），然后让学生评自己抄的文章，更多的要求是学生评出文章好在哪里，同时指出文章的不足，最后要求学生设身处地地想，进而反思自己能否写出类似结构的文章。这种做法在不同的学期阶段还要反复做，鼓励学生抄范文，并督查、评点。 　　第二步，编写作文主题训练材料，如诚信、时间、竞争、环境、距离、挫析、责任、创新、理想、毅力、反思、品味、变化、教育、自信等训练主题，每个主题均按照考题再现、话题导读、名言警句、经典素材、满分作文、模拟考场等体系编写素材。为学生提供解题导写、理论事实论据、优秀作文的范例，也就是说为学生提供了能写的活的素材和可仿的成功习作。这就应该是完成了有话可写、有范可现的准备过程。 　　接下来，告诉学生议论文写作的两个基本的结构模式：并列结构和层递结构。并列结构好理解，层递结构要求学生一定要按照“为什么、是什么、怎么样”的模式来写，让学生先写提纲，然后按照提纲填充写作。 　　下面列举学生的习作提纲。 　　例1：挫折――成功之路 　　是什么――用形象的语言描述挫折是什么； 　　为什么――两种面对挫折的态度（积极的、消极的）； 　　怎么做――挫折是步入成功的必经之路，应将挫折当成垫脚石，成就人生。 　　例2：绿色生活 　　1.什么是绿色生活？ 　　2.有哪些绿色生活实例？ 　　3.绿色生活的好处。 　　4.还有哪些不是绿色生活？ 　　5.我们应怎样绿色生活？ 　　例3：在环境中守望是什么：在生活中，我们要适时守望环境，调整自己前进步伐。 　　为什么：1.环境与生存发展息息相关（举动物界及孟母三迁的例子）； 　　2.顺应环境才能保全实力（①芦苇与橡树的比喻②社会中的反例）； 　　3.守望环境给我们带来生存的智慧与勇气（①鲁迅弃医从文②一根弦弹奏的帕格尼尼）。 　　怎么做：大到民族，小到个人，需要有创新批判的精神，要有冷静分析的头脑，与环境和谐相处。 　　例4：情感穿越时空是什么：时空代表着时间与空间上无形且不可穿越的概念，但情感却可以在无形中搭建桥梁。 　　为什么：情感来源于思想，人的思想可以穿越多维空间，不受任何东西限制。 　　思念穿越时空：举李商隐与苏轼的例子 　　友谊穿越时空：举王勃与孔融的例子 　　反证：冰冷的情感会延宽彼此的距离，举顾城的《远和近》说明。 　　怎么做：时刻保持一颗炙热的心，拥有对待生活的积极态度，你的情感也可穿越时空。 　　以上四例均出自学生的写作实例。 　　我要求学生写好提纲，同桌交换互审提纲，然后动笔写文章，写文章的时候，要求学生贯彻“填充”的思想，一定要用上我为同学们准备的素材。 　　第三步，同学们写好文章，同桌交换评改，一看提纲落实情况，二看素材有没有填充，三评文章优劣提出修改意见。经过修改后的作文收起来再由我一篇篇修改。 　　实际上，通过以上的程式训练收上来的作文，绝大多数文章风格上是议论文，而且按提纲贯彻了“填充”的思想，我觉得达到了导入正轨之目的。 　　其二，要导入佳境和智能 　　经过一段时间有效的导入正轨的训练，学生的作文基本上像模像样了。学生能写出并优化提纲，能自觉地运用素材证明