透过“异”的表象 探求“同”的本质.docVIP

透过“异”的表象 探求“同”的本质 　　【摘 要】 同课异构是教者基于同一主题，进行比较式、探究式、发散式的研讨，通过“同中存异”、“异中求同”的辩证渐进过程，对文本进行多样解读，架构“殊途同归”的课堂教学，力图展现不同的着力点，呈现思维、行动的多元化。教者依据不同的教学经历与理解，选取不同的教学方法和策略，形成不同风格的教学预设，也生成了不同的教学实践。虽为异构，但教者都构出了学生为主体的根本基点，构出了学生学习的积极性，构出启迪学生的创造性思维，构出了学生的创新意识和研学能力。 　　【关 键 词】 自主体验；个性生成；激活教材；理性反思 　　【作者简介】 纪敏，扬州市东关小学教师。 　　“同课异构”，即把同文本教材放在同一个平台，依据学生实际和学科教育理念，发挥教师的理解力和创造力，通过不同的教学设计，力图使课堂教学展现不同着力点，呈现思维、行动的多元化，给课堂注入更多的活力。同课异构是展示教学风格、优化课堂教学的一种探索。 　　同课异构的实施基础是“课同”，即遵循同一教学文本，让教者在同一主题之下，进行比较式、探究式、发散式的研讨。通过“同中存异”、“异中求同”的辩证渐进的过程，对文本进行科学解读，架构“殊途同归”的课堂教学，形成对相同文本的多样解读和教学设计。由于教者不同的教学经历与理解，选取不同的教学方法和策略，就有了不同风格的教学预设，自然便会生成不同的教学实