高三英语阅读讲评课的实效性探讨.docVIP

高三英语阅读讲评课的实效性探讨 　　 摘 要： 高考英语阅读理解的地位举足轻重，阅读题的有效讲评是加深学生阅读理解的有效途径。针对目前讲评课堂存在耗时多、效率低等种种现象，作者依托讲评遵循的原则及平时积累的教学经验，总结出提高高考英语阅读理解讲评的实效性的一些做法。 　　关键词： 高三阅读理解 讲评课 讲评原则 有效性 　　一、问题的提出 　　在总分150分的福建高考英语试卷中，阅读理解占了40分，且阅读水平很大程度上影响着其他题型的得分。高三老师都十分重视学生的阅读训练，学生也天天做题，有的班级甚至一天做五篇，但得分率不见得很高，难免使师生心力交瘁。 　　我深入一些老师的阅读讲评课堂，发现教师对阅读讲评课的研究非常不到位，讲评出现低效甚至无效的现象，这就极大浪费学生的宝贵时间，又影响学生英语成绩的进一步提升。具体表现为：高三阶段，课时紧，部分老师为了节约时间，常常自己掌控话语权，热衷于单项信息传递，以直接告知代替启发点拨，课堂缺乏师生互动，学生被冷落成看客，渐渐失去学习兴趣，出现走神或打盹现象。有的老师很少研究讲评课的教学方法，且最难讲评的就是阅读理解题，讲评过于草率，主次不分，甚至流于对答案，对训练中发现的问题不作本质剖析，对典型例题不做总结归纳，讲评缺乏深度，语篇的整体把握不准，没有深层次的文本解读;还有的老师重视讲技巧，但不注重思维的引导，重视智力因素，却