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现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究 　　摘要：现代教育技术在优化课堂教学方面优势突出，但在实际的教学应用中还存在着过度依赖教育技术、缺乏教育技术与内容的深度融合、违背“双主”原则等问题，主要原因在于观念上对教育技术的误解，教师在教学实践中统筹课堂能力的不足和制度上缺乏系统理想的教育技术环境。因此，通过不断转变观念，加强学习，坚持“双主”原则，创造理想的教育技术环境以更好地发挥教育技术在优化课堂教学中的作用。 　　关键词：现代教育技术 课堂教学 对策 　　现代教育技术就是在现代教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程中教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学效果最优化的理论和实践。随着教育技术的飞速发展，信息化与教学课程整合度的提高，现代教育技术在教学中的应用冲击着传统教学模式。与传统课堂教学相比，运用现代教育技术优化课堂教学的优势在于创设教学情境，激发兴趣，诱导学生思维；突出重点，突破难点；优化信息反馈，提高课堂教学效率；创造探究条件，实现教育创新等。正是这些特点使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，然而，在课堂教学的应用实践中还存在着一些问题。 　　一、现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题 　　现代教育技术应用带来了教学效率和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示出了强大优势。但过度依赖教育技术、缺乏教育技术与内容的深度融合、违背“双主”原则已成为现代教育媒体开发与应用中不容忽视的问题。 　　（一）过度依赖教育技术 　　在信息化课堂教学中，过度依赖教育技术的现象很严重，主要表现在对教育技术的过分自信和为运用技术而教学这两个方面。 　　教育技术被引入到课堂后，确实代替了教师的部分功能，这在一定程度上减少了教师教学的工作量。但部分教师对教育技术带来的优势过分崇拜，在运用多媒体技术授课的过程中，传统的一些授课模式被信息化课堂模式所取代，所有的教课内容只是从黑板上搬到了绚烂的电子画布上，重点的板书内容消失了，甚至有的教师都懒得开口了。这里对技术的过分自信，与传统方式相比，并没有实质的进步，减掉了课堂板书等环节，省略了学生利用教师写板书的时间进行思考的环节，不利于培养学生的思维和创新能力，现代教育技术也没能发挥其实际作用。 　　同时，正是对教育技术的过分自信，使部分教师为运用技术而教学。现代教育资源丰富，教师在课堂教学中可以利用教育资源来丰富课堂。但有的教师在教学过程中，只要是课程内容，不管需不需要用到教育技术都采取“一刀切”的模式，完全不顾课程本身的特点，牵强运用教育技术进行授课。部分教师只专注于进行课件演示，忽视学生的反应，师生之间的互动交流比较少，甚至有些教师离开了多媒体就无法开展教学，影响了教师主导作用的发挥。 　　（二）缺乏教育技术与内容的深度融合 　　在课堂教学过程中，深度融合的本质就是要实现教学系统四要素――教师、学生、教学内容和教学媒体之间的整合。但在教育技术应用过程中还存在着重机器、轻教师的弊端、多媒体课件重形式、轻实用等现象。从本质上讲，信息技术与幻灯机、电视机、录音机、黑板、粉笔等一样，都是辅助教学的工具，尽管信息技术被引入课堂后，能取代教师的部分功能，但毕竟不应该、也不可能取代教师的地位。某些教师初涉此领域，由于种种原因，常常不自觉地将注意力集中在电脑上，忽视学生的反应，形成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。 　　有些教师不知多媒体与教学内容要充分融合，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了现代媒体教学，更有甚者，有的教师也不考虑这节课是否适合应用多媒体，就乱用或不根据学情就直接专家讲评。有的授课内容和教材的衔接不是太好，有的授课内容和课本不一样，根本达不到教学效果。 　　（三）违背“双主”原则 　　在课堂教学实践中，由于过度依赖现代教育技术，使教师的主导作用和学生的主体都没有很好地发挥，教师很好的指导作用、学生学习热情的激发、教与学的交流以及学生的科学素质和综合能力的培养等教学目标均无法实现。 　　部分教师在教学过程中只运用了现代教学媒体，并没有改革传统的教学模式，只是将教师的教学过程由多媒体取代，教学中不仅将录音、录像、挂图、模型等教学媒体转入电脑，还将教师教学过程中内容的引入、概念的给出、过程的讲解、实践的操作、知识的总结、练习的巩固等教学环节统统输入电脑，而教师仅仅充当多媒体的操作工、讲解员。结果是教师成了教育技术的附庸，教师操控课堂，启发学生思考，引导学生的作用被抹杀了。 　　二、现代教育技术在课堂应用中存在问题的原因分析 　　现代教育技术在课堂中所存在的问题主要是由观念上对教育技术的误解、教学实践中统筹课堂能力不足和制度上没有理想的信息化环境所造成的。 　　（一）观念上对教育技术的误解 　　在课堂教学