竖笛教学的实践与运用.docVIP

竖笛教学的实践与运用 　　【摘 要】通过竖笛教学的实践，笔者更加深刻地体会到“竖笛”――这个小小乐器的精妙之处。通过分阶段分层次教学要求、开设“快乐竖笛”课堂教学等，加强了学生的互动、交流、合作，还提高了其他音乐技巧的能力。一根小小的竖笛真是音乐教师的好助手、教学的好帮手。 　　【关键词】兴趣；分层次；快乐；互动；创作 　　随着新课标的颁布、实施，让我们认识了解到“演奏”（器乐教学）对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着重要作用。我校把竖笛引入课堂后，通过竖笛教学的实践，笔者更加深刻地体会到“竖笛”――这个小小乐器的精妙之处，除了易如门、易学习、音色柔和美妙的自身特点，还有利于对学生音乐兴趣爱好的培养、音乐审美能力的提高，也有利于教师更好的践行面向全体与人性发展的有效结合、实践与创作融合的能力发展等新的教学理念，并能辅助其他音乐技巧的提高。一根小小的竖笛真是音乐教师的好助手、教学的好帮手。 　　一、开展阶段性教学、分层次的要求 　　我校从三年级开始将竖笛引入课堂，为了让每一位学生熟练掌握竖笛的吹奏技巧，并能灵活地进行转调吹奏，笔者在教学实践中，充分了解各个阶段、各个年级学生的特点，结合《音乐课程标准》的要求，有针对性的开展阶段性教学。在三年级竖笛教学中，以培养学生的学习兴趣入手，老师带领学生从玩中、从音乐比赛中、从老师的表演中学习，激发他们的学习欲望、学习兴趣，把竖笛基本演奏技法掌握好。对于学生一点一滴的进步，老师及时给予鼓励、表扬，并为学生创设各种表演机会，从单音吹奏接龙到两三个音的旋律创编演奏，让学生没有任何心理负担，轻松快乐中学习竖笛吹奏，让学生越学越爱学、越肯学。四年级竖笛教学中，在巩固学生学习兴趣的基础上，初步培养其学习自主性，从他们生活中熟悉的歌曲、从课本中学习的歌曲入手，鼓励让他们大胆地吹奏、实践，加深了对竖笛技巧的学习，也从中体验音乐的美。每一节竖笛课的前五分钟，我都会组织学生进行“笛声秀”活动，让学生主动地到台前为大家进行竖笛吹奏表演，可以个人秀也可合作演，同学们共同经历了从羞涩到自信的蜕变。对已经掌握一定演奏技巧的五、六年级，鼓励他们独立学习与演奏乐曲，并力求让学生开拓新的音乐领域，如演奏欣赏曲的主题，既能深刻的体会欣赏曲音乐特点，又能提高学生竖笛吹奏的技巧，也是将欣赏教学和器乐教学结合起来的好办法。多声部歌曲是学生音准掌握的一个难点，我借助竖笛来提高学生的音准与合唱能力。所以在课本多声部歌曲的学习中，我先让学生进行器乐合奏，准确地掌握了歌曲的旋律特点，为歌曲的合唱打下了坚实的基础。在此基础上，我激励学生在歌曲演奏、伴奏中融入自己的创新。 　　在竖笛学习中，学生掌握技巧的能力参差不齐。对同一个音阶的练习或同一首乐曲的学习，学生掌握的熟练程度各不相同，老师面向全体进行讲授的同时，还要注重学生个性的发展和培养，因材施教。对于不同层次的学生提出不同的有针对性的要求；对于一些吹奏能力强、学得快的同学，给他们提出更高的要求，练习一些更难的乐曲，调动起他们勇攀高峰的精神；对于那些吹奏能力较差的同学，老师要倾注更大的耐心和关注，让他们在轻松的氛围中学习，帮他们解决学习中难点和不足，一旦学习中有了点滴进步，要抓住他们每一个闪光点，及时加以激励。 　　二、开设“快乐竖笛”课堂教学 　　正如爱因斯坦说过：“热爱，是最好的老师”。在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。让学生从中体会到快乐，努力使学生把对技能、技巧的学习变成自身的需求，在快乐中给予音乐的追求和向往，学生不断尝到成功的喜悦，不断超越自我，进而主动挑战技巧高峰。老师只是从中加以引导、点拨。 　　在音阶吹奏练习中，我们进行“你唱我吹”擂台赛，选出一组学生，让其中的一名学生唱（念）单音，看其他学生谁能快速准确地吹奏出来，并要求学生不要强吹、不要急吹，再加上末位淘汰制，大大激发了学生的兴趣和积极性，也有利于提高学生的吹奏能力。 　　在学生掌握各个音吹奏技巧及演奏方法后，鼓励学生对流行歌曲、自己所喜爱的电视节目主题曲以及歌本中的歌曲进行尝试演奏，你会发现学生每次吹奏出自己喜爱的旋律或乐曲时，他们都会非常地兴奋，并且充满了自信，而对其他同学也是一个激励。通过这样的音乐展示，师生们都体会到了成功的乐趣。 　　三、加强学生的互动、交流、合作 　　能够吹奏一首流利的乐曲，熟练掌握吹奏技巧，这固然好，但它只是教学的一方面。如能全面提高学生的音乐素质，加强学生的互动性、交流、合作意识，那就把音乐教学提高了一个新的层次。 　　在竖笛教学中采用“一帮一”学习活动方式，学生一对一相互学习、相互帮助、相互促进，交流学习经验。通过这样的学习活动，吹奏能力强的同学不再是“一