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着力创新教学思路培养高素质高技能人才 　　摘 要：全面了解行业人才需求新动向，科学分析中职园林栽培养护课程实训项目内容设置现状，进一步研究、设计和开发出以就业为导向，栽培养护课程项目内容结构化、工作过程系统化的实训项目，更好地培养技能型人才。 　　关键词：技能型人才；中职园林；栽培养护课程实训项目开发；专业人才 　　随着社会经济的发展，社会对高技能、高素质人才的需求更加迫切。“国际花园城市”杭州城市绿化水平居于全国领先地位。这归功于优秀园林设计师的智慧创作，还依靠着专业技能精湛的园林施工和养护技工的建造、栽培、养护。随着城市绿化面积不断增加、绿化管理水平不断提高，极需大量高素质、高技能的栽培养护等实践技能型人才。然而，有些经验丰富的老园林工人不断退休，优秀的栽培养护人才奇缺，栽培、养护有时只好由非专业人员担任，因而一定程度上制约了园林的绿化层次和美化水平的高层发展。 　　职业教育应以培养技能型人才为主要目标，服务于社会经济的发展，自然应该担当起培养技能型人才的重任。然而，目前中职校实施的部分栽培养护教育课程实训项目内容设置现状，与此不相适应。学生的能力水平与企业用工标准存在较大差距，急需提高课程设计的有效性。因此，我对行业、企业、学校进行深入广泛的调查，与行业主管部门负责人、企业主管、教师、在校生、毕业生进行重点访谈、调查问卷、座谈商讨，全面了解行业人才需求新动向、中职园林栽培养护课程实训项目设置、课程教学内容编排等现状，觉得确实存在问题。学校人才培养目标、从业能力标准与行业人才需求存在脱节现象；园林专业课程脉络不清，内容较杂乱，其时代性、实践性、应用性、针对性不强。特别是栽培养护课程实训项目内容更为纷繁，交叉重叠现象较多。有的专业教师缺乏一线工作经验，教学各自为政，随意性较大。学生知识应用面窄，实践操作机会缺乏，从业能力弱，与行业人才标准不相吻合。园林栽培养护课程实训项目的开发虽然已在进行，也略有成效，但还有待反复验证，不断修改，逐步完善。社会在变革，在发展，行业的新知识、新技能变化万千、日新月异，其人才需求和标准也会越来越高。我觉得，今后园林栽培养护课程实训项目开发迫在眉睫，由此引发出以下几点思考。 　　一、吻合岗位需求，设定人才培养目标 　　杭州是国际花园城市，园林绿化环境美化举世瞩目。全市二十多家一级园林企业，年产值已达260亿元，其不缺优良的设计图纸，但缺施工、栽培、养护等实践技能型人才，有时甚至会陷入望图兴叹的尴尬境地，此类人才奇缺。 　　为与企业行业紧密接轨，吻合岗位需求，学校急需培养出大批有精湛技术、规范操作和解决问题的能力的园林方向人才，即主要从事园林系统或与园林专业密切相关的园林植物栽培养护、园林绿化设计与施工、盆景与花艺制作、环境艺术设计等工作，中、初级具有综合职业能力（职业能力、职业意识、职业素养）、专业基础知识扎实并掌握行业新知识、新技能的实用型专业人才，同时为高一级院校输送后备人才。其中园林植物栽培与养护既可以作为重要专业能力，也可以单独形成一个培养方向，主要面向种苗基地、园林公司、休闲农庄、花店、宾馆、物业公司等单位的一线岗位，培养从事园林植物生产管理、植物配置和后期养护管理、病虫害防治、观赏植物的养护管理等工作的技能型应用型人才。岗位定位：绿化工，销售部营销员，组培工等。 　　二、深入课程改革，精选教学内容 　　园林植物栽培养护是园林专业的主干课程，它的学习直接影响学生的专业素质和岗位适应能力，其实践性、应用性、灵活性很强。原课程教学内容较为繁杂，一些理论性较强的专业基础课内容重复设置，有交叉重叠现象，需筛选编排及增补新内容，必须体现知识和能力的“岗位针对性”。要避免主次不分、本末倒置，应赋予课程改革鲜活的生命力、内容必须不断更新。实训形式可以强化和增补近年主要发展的新、特、优品种的栽培、养护实训教学内容，使知识、技能适应岗位需求。园林栽培养护课程理论教学以“必需、够用”为度，突出实践教学、加强能力培养为原则，整合课程结构，精选教学内容，使其具有科学性、合理性和实用性。其“必需、够用”是指以过程性知识为主，以陈述性知识为辅，即以经验和策略的知识为主，以事实、概念、理解和论证的知识为辅。根据岗位需求，理清岗位技能，根据季节性变化安排实训项目，以更吻合园林行业岗位高素质人才需求。应考虑园林栽培养护技术的规范性、实用性、先进性和前瞻性，并注重培养学生良好的职业操作习惯和优秀的职业道德。总之，当以就业为导向，研究、设计、开发出园林植物栽培养护知识内容结构化、工作系统化的实训项目。 　　三、更新教育理念，改进教学方法 　　世界职业教育课程的改革与发展趋势，带给了我们新的理念。其一，职业教育的课程应该从工作岗位、工作任务出发；其二，职业教育要强调能力本位；其三，职业教育要求企校合作，两