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创新思维提高教学质量 　　【摘要】数学是一门基础课程，要想学好它，就要先找出学生的自身存在的原因，才能找到解决的方法，学好数学也就不在话下。 　　【关键词】心理粗心懒惰解决方法 　　随着新课改的不断深入，对于各年级的数学知识，有的老师评价说比以前老的教材加深了难度，有的老师评价说，题目和题型比以前更灵活了，众说不一，但有一点是肯定的，学生的素质得到了培养，成绩却有所下滑，好多学生的转变不大，不能适应目前的素质教育，这就造成学生考出来的成绩不理想，老师不满意，有的教师感慨，我都全方位的讲到了，怎么学生还不会做啊，大大挫伤老师的教育积极性和学生的自尊心、自信心。通过我十九年的教学经历，我粗浅总结了一下，原因大至有以下几点： 　　一、突破心理障碍，解开畏难心理。 　　俗话说得好，初生牛犊不怕虎，小学生刚入校门，应该对一切新事物都充满好奇，学习也应该是满腔热情，但只要和大同学在一起，就会有人感叹，哎，你们低年级还简单一点，我们的好难学啊，我都不想读了，给小学生早早的形成心理暗示，自己还没有学到，就已经感觉好难了。我们应该设法让学生突破自身的心理障碍。树立自信心，把被动学习转变为主动学习。 　　众所周之，小学低年级的学生学习数学的热情很高，每次考试、测验八、九十分的人一抓就是一大把，而到了小学高年级以后，有大部分人就销声匿迹，不知道跑那里去了，让人百思不得其解。后来有一个同事的孩子该上一年级了，我才揭开了这个谜底，因为同事的孩子上一年级年龄还差一点点，所以为了让孩子以后不厌学，家长和科任老师就征求孩子的意见，是再上一年学前班还是上一年级，孩子说：“我还上学前班”我们问：为什么呢？孩子的回答让我们哭笑不得，一年级要写好多的语文字，太难了，数学也有很多字呢。 　　二、 粗心应对，草草了事。 　　上一、二年级数学，学生想考高分说难也不难，文字较少，练习、测验、考试卷大都是图画居多，我们的一部分学生，在老师认为有一定难度的题，他做对了，但却在小阴沟里翻了船，跑到口算题里去失分，如：记得我上一年级的数学时，有这样一个学生，每次测验，他都能在班上位居前三名，我后来把他的测试卷拿来分析了一下，不是不会做，而是一个马虎大王。有时是加减号、乘除号不看清楚，（31―23=8做错成了31+23=54）就乱做；有时是看错数字、写错数字（如：在题目里是28，做题时抄成了38）；有时是抄错符号、漏写符号（如：（45+35）Ⅹ3学生把题目抄到下一步时把括号丢了）；有时是加法忘了进位、减法忘了退位；有时是小数点忘了或点错了位置（如：3.45抄成了34.5）；还有时把计算顺序弄错了。如果他不粗心，那么每次的测验，他在班上考满分不成问题。此类似的案例实在是太多了，为此老师也特别提醒过他，可是他的这种粗心、马虎的毛病却始终没有改变。为此，教师要教育学生做题时要有“三心”，即在运算前要充满信心，相信自己有能力解决这道题；运算过程中要“细心”，对每一个数据、符号、图形等都要认真写或画清楚；当一时还没有得出正确结果时，要有“耐心”，千万不可急躁。其次要求学生做作业还要注意整洁、规范，养成认真审题和认真检查的习惯。 　　三、思想懒惰，依赖性强。 　　在学生不断学习的过程中，有的学生总结了老师布置练习、作业的规律，无论是哪个老师作业和练习的安排，对学生都是有目的的训练，既然安排了，学生要做，老师就一定会订正、讲解，老师讲没有错，但我们的那些懒学生就投机取巧，坐着等老师订正时拿笔抄答案。老话讲得好，刀不磨要生锈，脑也是一样，如果长时间不用，他也会老化、迟钝。因此，教师要多鼓励，少打击学生，不要每天都看他的缺点，今天只干了什么，而要学会用良性的心理暗示，经常看到学生的努力和进步，今天学生已经完成了什么。这样，学生才会有成就感，才会越来越主动地参与到学习活动中。 　　在变被动学习为主动探究的教学中，教师应让学生在自主探究中选择感兴趣的，适合自己程度的探究内容，自由择取学习方法，自学自悟，力求学习的多元化和学习方式的多样化。 　　四、 实际与理论不对接。 　　学生不能把生活和知识联系在一起，不会把枯燥的数学知识变为生动有趣，易于理解的生活实际。我班上一个学生，周末回家，他父亲给了他10块钱，回到学校，吃了一碗粉用去了4块钱，又吃了一包糖用了5角，问他还有多少钱，他说还有5块5角。过了几天，我刚好讲到二年级的应用题（小明拿10钱到商店买3本笔记本，单价2块5，他还剩多少钱回来？）就让他来回答，他站起来想了想说，老师我不会，当时把我差点雷晕了。 　　纵观以上学生出现的几点不足之处，我们找到症结的所在，解决它就不难，提高学生的数学成绩就更不难。 　　首先，培养学生良好的学习习惯。 　　学生在平时的学习中，我们要要求学生眼到、手到、口到、心到的习惯，做到先看清题目要求