语文诗歌鉴赏命题与分析复习策略.docVIP

高考语文诗歌鉴赏命题分析及复习策略 一、宏观分析： 总体上看，诗歌鉴赏题这种考查形式主要要求考生从内容、语言、结构、写作技巧及作品风格等方面鉴别诗歌所表达的主旨、思想情感及社会意义。从近三年的试题来看，考查的内容丰富多彩，主要考查了用字分析、思想把握、技巧 高考诗歌鉴赏试题在考查目标的设置上有鉴赏、有评价、以鉴赏为主。高考语文考试大纲对古诗文鉴赏评价的要求主要有两点：一是能够鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。二是能够评价文章的思想内容和作者的观点态度。鉴赏文学作品的形象、语言和有达技巧是要求对古典诗歌从表达形式上给予理解，包括对词语的解释、对句意的理解，对内容的概括、对常见的修辞方法、写作手法和典故运用的分析，以及对意境、风格的体会。鉴赏和评价这两种能力，鉴赏是基础，是对诗歌的基本内容的赏析，如果没有对文学作品的形象、语言和表达技巧的2005年到2007年的高考试卷充分体现了对这种能力的要求。 基于以上分析，可以认为：高考语文试卷中有关古代诗歌鉴赏的考题，其主要的考查方向将集中于以下几点： 概括诗歌的思想内容：理解诗句大意，概括作者抒发的情感及表达的观点、态度、主张。 分析诗歌中的形象：主要是针对托物言志的咏物诗。 分析诗歌的艺术特色：包括语言特色和表达技巧，如诗眼的赏析和词语的外向锤炼。 分析课文中学过的典故、常识。二、诗论(暗引) 题型作者 体裁 内容 从诗词的题材内容上来看，以情景交融的写景抒怀之作为多。写景抒怀之作包含两类题材，一类是山水田园诗歌，此类诗以写景为主，情感淡然悠远令人回味无穷，抒情较含蓄；另一类是即事感怀类之作，景、事、情交织在一起，情味深厚令人感慨万千，抒情议论较为明显。两类诗歌特别是后一类诗歌用自然环境衬托情感心境，景中含情，情中有景，情景交织在一起，有时无法硬性区分为哪一类题材，即可因写景妙句归为前类，也可因抒情深长化为后一类，因此将这两类诗笼统地称之为写景抒怀诗。 山水田园诗描写山川河流、花草树木、日月星辰等自然风物，也描写农村田园、名胜古迹等各地风情。这类诗歌写景成分较多一些，情感有时较为含蓄。 即事感怀类诗歌题材十分广泛，它包括忧民忧国、赠答唱和、羁旅行役、送别友人、思乡怀家、评诗题画等内容。这类诗歌写景成分不如前者多，带有较多直接抒情或议论的成分。情景往往交融而写，景物前带着情感修饰词。 从情感上来看，山水田园诗歌或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往，或寄情于景观中，或畅想于山水外，或蕴理于风物内，或寄兴于田亩间……总之，吟咏风霜雪月，寄兴花鸟虫鱼，抒发时空意识，感悟人生哲理，身在江湖，心存朝堂，忧念黎民，不一而足。所谓治世之音安以乐，其政和，当前中国正逢改革开放，政通人和，综合国力蒸蒸日上，选择这类诗歌的比例越来越多。 即事感怀类可以表达依依不舍之情，可以描述别后思念，可以礼赞母爱的伟大，可以慨叹弱者的命运，可以感伤骨肉的离散，可以寄托游子的愁思，可以感怀佳节的亲情，可以评价诗歌绘画的妙趣，还可以因国乱民伤一掬同情之泪，因报国无门而愤懑不平，因年华流逝而感叹生命短暂，一事无成，也可因年老孤独满怀愁绪等等。爱国情、爱民情、恋情、离情、乡情、宦情、友情、亲情、感伤之情不一而足，均可即事而作，借景抒发。 从考点设置来看，不仅侧重于单独鉴赏诗歌的形象、 语言、表达技巧及评价诗歌的思想内容情感，还会大大加强综合性的试题，进行整体鉴赏。 比较阅读方兴未艾。所谓比较阅读，就是将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较鉴赏的方法。《普通高中语文课程标准》指出：进行比较阅读，可以把年代、作家、题材、体裁、风格等相同（或不同）的作品组编在一起进行比较阅读，从作品的主旨立意、构思谋篇、意境格调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究，得出自己的结论。高考命题的与时俱进，可见一斑。具体分为： (1)从形式上看，可以分为同时代作品比较、跨时代作品比较、同一作品中使用不同的词语、语句效果比较三种情况。 (2)从内容上看，可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。 (3)从考查点设置来看，可以分为综合比较和单一比较两种情况。如05年辽宁卷就是综合考查了语言、形象和技巧三方面；而06重庆则是对思想感情的单一比较，07年浙江卷第1小题为单一比较，第2小题同为综合比较。二、复习策略与答题规范 知识储备与积累 （二）解题方法总结 诗歌鉴赏题所考查的不外乎三方面：作者借助什么，运用哪些表现手法，抒发了何种情感。这三个方面可以总结为象、情、法三个字，在这个三字秘诀里：象即意象，也就是作者寄托情感的附着物；情即作者表达的