语文课应精心设计开场白.docVIP

语文课应精心设计开场白 　　语文课的重要，不仅因为它是一门工具学科，而且因为它熔铸了祖国语言文字的艺术美，能够陶冶情操，提高修养。但一些中学生却对它不感兴趣，甚至有一种莫名的畏惧心理。这和一些语文教师淡而无味的课堂开场白不无关系。学生对此显得被动麻木，丝毫没有一点积极性和主动性，课堂一开始就显得僵化呆板，毫无生气。当然教学效果就大打折扣。笔者认为要改变这种状况，语文教师就必须精心设计开场白，给学生创设一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生不但愿学而且乐学，这样才能达到预期的效果。其导入形式主要有以下几种： 　　一、以生动的开场白吸引学生 　　第一次和学生接触，的确是非常关键的。老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会。但是，实际弥补起来却是很困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给人留下好印象，十有八九要散伙。因此，第一堂课的开场白一定得精心设计，让其能达到吸引学生眼球、激发学生兴趣的效果。我曾引用了这样一段开场白作为初中语文学习的导入语：语文是什么？是一笔好字，是庞中华；是一张铁嘴，是晏婴；是秦汉明月，是先秦诸子；是历史的见证，是司马迁；是壮美的山河，是李白；是对百姓的同情，是杜甫；是爱国的情怀，是岳飞；是开阔的胸怀，是苏轼；是田园的闲逸，是陶渊明；是对社会的解剖，是曹雪芹――是灿烂的中华文化。爱好语文吧，同学们！他能使你腹满诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他能使你文思如泉，笔下生彩。这样的开场白是否激发了学生的学语文兴趣呢？等到看学生的日记时，我心中就有底了。学生史志雯写道：老师的几句开场白就让我更加喜欢上了语文，爱上了那绝妙的语言文字，我下定决心，一定要好好学习语文。赵飞写道：过去我一点也不喜欢语文，所以我的语文成绩不好，今天的语文课才上了几分钟，我就喜欢上了语文。 　　二、故事激趣，引入正题 　　我在教学初中语文课《从三到万》这篇课文时是这样设计开场白的，首先叫同学们合上书本，听我讲一个故事：从前有个财主，家里很富有，但几辈人都没有读过诗书，有一年，财主请人来教他的儿子读书，先生先教他如何执笔描红，然后教他写“一”“二”“三”，没成想“三”字刚教完，儿子就自作聪明，认为所有学问就像“一”“二”“三”这么简单，于是他叫父亲把先生辞退了，以至于后来才闹了个“万”写一早晨而未完成的笑话。正当学生听得津津有味之时，我的故事却戛然而止，然后马上趁热打铁，引入正题叫学生思考：这个故事说明一个什么道理？课文是如何阐述这个道理的？现实生活中是否有过类似的人和事？我们从中受到什么教育？带着这些问题，学生兴致盎然地投入细心的阅读，积极的思考和激烈的讨论之中，结果不言而喻，这节课收到了良好的教学效果。 　　三、以诗引趣，扣动心弦 　　一位教师在上《（咏柳）赏析》一文时是这样设计的：先由教师示范朗读诗歌《咏柳》，然后由学生一齐朗读，再自由朗读和背诵，看谁背的最快。之后提出问题让学生思考：这是什么时候学过的诗歌？作者是谁？他有些什么生活经历？这首诗的写作背景如何？它写的是什么意思？可以分为几个层次来理解？让学生把这些问题分别用一段话加以阐述，并要求学生用一些过度衔接的语句把它们自然的联系起来。最后让学生把自己写的内容与课文加以比较，最终让学生明白：赏析文章并不是那么高深莫测，它就是谈点我们对某篇文章的理解或感触。文字可多可少，理解可深可浅。因为这位教师的设计扣住了学生的心弦，所以这堂看似很难的赏析课就这样轻松搞定了。 　　四、畅想生活，唤起共鸣 　　重庆市南开中学的青年教师邓宏在上《理想的阶梯》一文时是这样设计的：上课时先抽一位名叫余浪涛的同学起来问他的年龄和姓名，学生如实回答。邓老师接着借题发挥，“余浪涛，如诗如画的名字，14岁，花季般的年龄，正是精力旺盛的时候，正是畅想生活，孕育理想的岁月，那么你有理想吗？”学生回答：“有”。老师再问：“你有什么理想啊？”学生回答：“将来长大了想当科学家”。老师这时让大家互相讨论，一时间课堂气氛异常活跃，这时邓老师开始切入正题，他问大家：你们说怎样才能实现自己的理想呢？下面我们就来学习《理想的阶梯》这篇文章，这篇文章就回答了“怎样才能实现自己的理想”这个问题。这段开场白看起来很平常很自然，但他其实是精心设计，费尽苦心的。学生当时十分投入，当然那堂课也收到了异想不到的教学效果。 　　五、借助多媒体，创设情境 　　一位教师在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时就借助先进的多媒体设备，让学生通过一组图片来创设情境。先是展示1997年7月1日香港回归祖国的画面，让学生用一句话规纳其大意。再展示2001年7月13日萨马兰其在莫斯科宣布中国获得2008年奥运会主办权