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关于继续教育的探讨 　　摘要：本文作者介绍了继续教育的发展历程及现状，分析了继续教育存在的问题，供大家参考。 　　关键词：继续教育；发展历程；问题；探讨 　　中图分类号：G726.88文献标识码：A文章编号： 　　 　　继续教育是提升国家核心竞争力和推进创新型国家建设的必然要求，是促进我国经济发展方式转变和产业结构调整的重要支撑，是构建终身教育体系和建设学习型社会的迫切需要，是持续开发人力资源和满足广大社会成员日益增长的多样化教育需求的重要举措，特别是在信息时代，没有继续教育，人的知识恐怕难以跟上时代发展的步伐。 　　1 继续教育的发展历程 　　1.1 创始阶段。继续教育的发展历程，需要追溯到 20世纪初，一直到20 世纪50 年代末，为继续教育理论研究的创始阶段。在当时，个人和团体对继续教育的研究水平还很低，处于刚刚起步水平，主要是在学习目的、学习能力、成人教育学等方面获得了初步成果，这一时期的理论研究特点为: 方法简单，逻辑不够严密，研究问题较分散，还不系统、不深入; 研究主要集中在少数几个国家，如美国、英国、前苏联、南斯拉夫等国家。 　　1.2 发展阶段。继续教育产生、发展时期应该是在 20世纪 70 年代末期至 80 年代中期。1978 年召开的党的十一届三中全会，标志着我国社会主义现代化建设新时期的开始，我国在改革开放政策指引下，在经济、政治、科技、教育我国开始与西方进行交流，继续教育理念不断植入。尤其到了1986 年，在六届人大四次会议上关于“七五”规划的报告明确 　　指出“要逐步建立和完善对科技人员继续教育的制度”，从而第一次把继续教育突出列入政府的工作的范围。这以后，继续教育在我国得到了蓬勃的发展为我国的经济建设做出了重大的贡献。到了 20 世纪 80 年代后期至 90 年代初，继续教育扩大到所有的专业技术人员。此后，随着改革开放的不断深入，各个领域发生了翻天覆地的变化，为了适应发展的需 　　要，1987 年 12 月，国家教委、国家科委、国家经委、劳动人事部、财政部、中国科协共同颁发《关于大学后继续教育的暂行规定》提出: “大学后继续教育的对象是已具有大学专科以上学历或中级以上专业职务的在职专业技术人员和管理人员，重点是中青年骨干。”至此，继续教育的内涵已突破了纯粹的工程科技人员的圈子，包括了所有的科技人员和管理人员，内涵的扩大，促进了我国各个领域齐头并进发展的良好态势的形成。 　　1.3 发展转型期。党的十七届五中全会提出，到 2020年，实现全面建成小康社会的奋斗目标，积极推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，加快发展社会事业，基本形成终身教育体系。无疑，这就需要我们充分发挥继续教育在人力资源持续开发方面不可替代的重要作用，推进经济发展方式转变和产业结构升级，提高广大社会成员的科技文化素质和就业、创业能力，从而促使我国继续教育站到了新的发展转型期。 　　2 继续教育发展现状 　　2.1 思想观念的成熟，让成人学历教育向继续教育加快迈进。“拿个文凭”这是我国传统教育只重视学历教育束缚了人们思想的本能意识，正因为如此使学位教育变成一种“应试教育”的模式，学生们纷纷“读死书，死读书”，缺乏创造力。可是，随着知识更新周期的加快，出现了“拿了文凭”却眼高手低的情况，这种教育显然不能满足我国发展的需要。而继续教育的核心就是培养人的创造素质，这样正好弥补了传统教育的弊端，能够培养市场经济需要的人才。 　　2.2 国家政策成为继续教育的发展大踏步前进的“助推剂”。继续教育的发展离不开国家政策的支持，从 1982 年《中华人民共和国宪法》中的有关教育方面的法规算起，我国教育部门已陆续制定了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国教师法》等，围绕着这些法律许多地方制定了关于继续教育的地方法规，从而基本上形成了“有法可依”的局面，由此为继续教育的发展提供了法律保障，让继续教育有一把“尚方宝剑”。在当前知识更新加快，产业结构调整的情况下，人的职业生涯仅经过一次教育或职业培训已不能满足人们终身的职业需要。人们必须不断地学习，不断地更新知识，接受教育，才能适应当前就业岗位千变万化的需要，正因为如此，为继续教育的发展提供了可能。 　　3 继续教育面临的主要问题有哪些 　　尽管继续教育的发展可谓是一帆风顺，可是的的确确还存在着一些问题，成为了它前进中的“绊脚石”。主要问题有: 一是人们的认识不足，观念还没有跟上。大家应该清醒地认识到，高等教育属于正规教育的组成部分。高校的主要任务是为社会培养合格人才，人才的培养不应该是“一个模子刻出来”，应该是各种学历教育以及非学历教育“各分秋色”，两者相辅相成、相互补充，构成终身教育体系的主体。然而，目前一些高校往往认为学历教育才是学校的主要任