《认识方程》同课异构课例引发的思考.docVIP

《认识方程》同课异构课例引发的思考 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0129-02 　　课题：北师大版数学四年级下册《认识方程》p88―90 　　时间：2013年5月17日，龙游县数学学会在西门小学召开中小学教学衔接研讨会，我校两位老师开设了《认识方程》两节同课异构研讨课。 　　课例呈现 　　课例一 　　一、谈话引入 激起欲望 　　今天我们一起来“认识方程”（板书），通过学习，明确什么是方程，学习方程干什么（板书：是什么、干什么） 　　二、引导观察 建立概念 　　（一）等式概念 　　1.课件演示（天平平衡图） 　　天平平衡，说明了什么？（生：左边一个苹果80克加一个鸡蛋50克=右边砝码130克）你能用一个算式表示吗？（生：80+50=130）你能给这个算式取个名字吗？（板书：等式） 　　强调：天平平衡，说明左边=右边（板书） 　　2.课件演示：用等式表示天平情况 　　85+65=130 80+x=130 s+70=150 　　y+y=120 → 2y=120，指出：两个y相加写成2y比较简便 　　追问：为什么？（意图为强调天平平衡，说明左边=右边） 　　（二）方程概念 　　1.刚才我们得到一些等式，你能把这些等式按一定的标准分类吗？试一试。 　　学生汇报： 　　（1）不含有未知