巧用“小组合作学习”.docVIP

巧用“小组合作学习” 　　在课堂上，有的知识点让师生感觉到只可意会不可言传；有的内容学生与老师角度不同，理解方法存在差异；有的教学环节，需要学生揣摩……“小组合作学习”应运而生！ 　　联合国教科文组织1996年发表了题为《学习：财富蕴藏其中》的报告，这个报告明确指出：21世纪的教育应该教育学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。利用小组合作的形式来上课，对学生来说获得的不仅仅是学科知识，还有语言表达能力的提高、组织管理能力的提高、评价能力的提高，以及在合作学习中潜移默化地学会了如何与他人进行合作和交流，体现的是一个人的综合素质的提升。在合作的过程中，学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。教师在合作学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，是他们想学；让他们获取成功的体验使他们爱学；提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。让学生的潜能得到充分发挥，为自主探索添力。 　　一、小组合作交流学习具体作用 　　（一）有利于培养学生的社会适应性 　　1.它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。 　　2.培养了学生善于听取别人的意见的好品质。 　　（二）有利于培养学生的自主性和独立性 　　一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作交流学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 　　（三）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展 　　“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作交流学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。 　　（四）有利于提高学生学习的正确率 　　在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。 　　二、小组合作交流学习的具体做法 　　合理安排合作伙伴。合作学习应以学生之间的合作交往互动交流为主。教师应根据学生的智能差异合理安排合作伙伴。使伙伴间成为互补型。并且教师应做到合作伙伴间的明确分工，各尽其责。 　　1.创设以自主探究的活动氛围。 　　2.问题设计适宜。 　　3.合作要有意义目的性明确。 　　4.交给学生合作技巧。 　　三、小组合作交流学习时应特别注意的问题 　　（一）教师要提出适当的问题在课堂上合作学习 　　给出的学习任务是否恰当，是教师设计这项教学活动的一个关键。太易和太难的问题都不适合，太容易的问题无需讨论，太难的问题，小组讨论难以使个人在短时间内进行深入缜密的思考。 　　（二）教师要提供对小组合作学习技巧的指导 　　教师要在考虑多元智能因素的基础上，给出明确的角色分工，帮助学生提高小组合作学习的技巧。学习任务明确，才能够使大多数学生很好地完成以及获得积极的情感体验，同时还取决于小组成员之间合理的分工与合作。 　　（三）教师要注意小组学习课上与课下的关系 　　小组合作交流合作学习并不等于在课堂上凑在一起讨论问题，课下小组成员的学习活动也非常重要，课上课下相互结合才能达到更好的学习效果。 　　（四）教师要积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出适当评价 　　教师在合作学习的课堂上要善于控制，学生合作学习时要有时间限制，不能无休止的合作；在课堂上不能滥用合作学习，该合作时再合作，否则会造成课堂上的混乱，也浪费时间。 　　四、小组合作交流学习的效应 　　（一）课堂景观发生了可喜变化 　　课堂景观的可喜变化是最显著的成果。随着小组合作的开展，学生开始积主动地参与课堂，学习方式呈现出多样化、个性化。课堂充满着生机、充满了活力。 　　（二）学生主动参与学习的积极性提高了 　　小组合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合作中有安全、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐。 　　（三）学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高 　　通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连