巧用信息技术与课程整合 促使语文教学更高效.docVIP

巧用信息技术与课程整合 促使语文教学更高效 　　摘 要：信息技术在教学领域的应用已成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，信息技术与学科的整合更是势在必行。小学语文教学与信息技术的整合应注意以人的需要为根本出发点，寻找最佳整合点，使语文教学更高效。 　　关键词：信息技术；语文教学；学习兴趣；教学模式 　　当今教育发展的趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。加强信息技术与学科课程的整合，是现代教育的显著特征。在语文教学中，巧妙地运用信息技术与语文学科的整合，能使教学内容变得更加具体形象，能调动学生学习的情感，有助于突破重、难点，培养学生听、说、读、写的能力，全面提高学生的语文综合素养，促使语文教学更高效具有重要意义。 　　一、信息技术与语文学科整合，能够激发学生的学习兴趣，让学生感受真切 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是做好任何事情的基本出发点。只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。 　　1.充分利用，激情引趣 　　现代信息技术与语文学科的整合，可以充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识的理解，有利于对知识的记忆和运用。多媒体技术能使语言、文字、声音、图像、动画等多种媒体信息集于一体，情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，使教学内容形象生动、感染力强。如：在教学《春天的手》时，课前带领学生在校园里寻找春天，拍下视频，上课时把寻找春天时的情景播放出来，并配上《春天在哪里》的音乐，立刻激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。 　　2.合理运用，感受真切 　　现行北师大版小学语文教材个别内容离本土生活现实比较远，而利用信息技术就能弥补其不足。如：在教学《水乡歌》时，生活在北方的孩子对水乡的风光以及人们的生活了解很少，此时教师用多媒体出示祖国图，让学生寻找水乡的大体位置，然后用明亮的色彩显示长江，揭示“江南水乡”的含义，展现水乡的秀丽风光以及人们的生活，学生有了真切的感受。如果有学生去过，让他们说说所见所闻，通过看、听，使学生明白，我们的祖国地域广阔，各地气候、风土人情等差异巨大，自然就引入了新课的学习。 　　二、信息技术与语文学科整合，能够明确目标，突破教学重、难点 　　在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。在课程资源方面，我们应确立“以课标为主体”的意识。为每一节课制定正确、明确的教学目标，是语文课堂教学更高效的重要保证。 　　1.适时应用，化难为易 　　在解析目标时教师应用电子白板笔在白板上标注出本课的重、难点，整堂课时时围绕目标中的重、难点进行，促使课堂中的师生互动，使学生学习起来更有方向。如果选取最能体现该目标的教学媒体，就能实现学生从形象思维到抽象思维的发展，也能达到解决重难点的目的。 　　2.选取应用，调动情感 　　学生感知课文不是孤立地进行，总是与课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，让学生在感情上产生强烈的共鸣。如：教学《歌唱二小放牛郎》时，这个故事发生在抗日战争时期的一个北方山区，对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”“解放区”“后方机关”等都是生疏的事物，这对学生理解课文、体验情感会有一定的障碍。教学中，教师引导学生课前通过看视频、采访年长的亲人，使学生对那个年代有一些感性认识。再来学习课文，让学生认识英雄，同时使学生产生对英雄二小的无比崇敬和深切怀念之情。 　　三、信息技术与语文学科整合，能改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用 　　在多媒体这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，让他们围绕主题自己去查询、获取、处理资源，学生还可以在网上查找自己需要的资料，提高自己学习的能力。如：在教学《瀑布》一课时，课前让学生搜集有关瀑布的图片、资料，进行阅读，初步了解瀑布。上课时让学生介绍完瀑布后，教师再播放有关瀑布的CD光盘，学生观看后谈感受。接着引入新课的学习，学生通过读交流、感悟，步入诗境。交流后，出示瀑布的画面，引导学生运用原有的和这节课积累的语言为画面解说，以达到对本篇课文的进一步理解。 　　四、信息技术与语文学科整合，提升了学生的审美能力，渗透了德育 　　学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，教师把语文课文中美的形象、事物通过多媒体展现出来，创设一定的意境，渲染气氛，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操。如：教学《美丽的武夷山》《美丽的小兴安岭》等展现自然美的课文，借助多媒体教学，把优美的大自然景观展现在学生面前，加上教师声情并茂的讲解，学生仿佛置身其中，使学生对课文内容有了更难忘的印象，激发了他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情，还受到了美的熏陶。可见，提高学生的审美能力是高