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有效思辨感悟 活化品德课堂 　　所谓思辨，就是对一个问题从多角度、多方位进行深入思考，并反复比较与鉴别不同的回答，最后形成自己的认识的思维方式。所谓感悟，就是通过情感上的沟通和共鸣达成对道德的领悟。实践证明，思辨感悟以动情促进明理，以情感催化领悟，有利于小学生达成品德与社会课程的三维目标。为了增强品德与社会课程育人的实效，教师需要在实践中探索多种途径，引发学生有效思辨感悟。 　　一、提出问题引思辨 　　思辨的起点是问题，小学生在生活中常常会产生各种问题，它们都可以成为教育的资源，也是引发学生思辨感悟的重要素材。其一般做法是从生活实例中选取话题，让学生根据已有的生活经验和知识基础加以分析、判断，进而提出自己的看法，或做出自己的选择。教师在此基础上通过提供资料、开拓思路等方法进行引导，让学生对问题的认识有所发展，然后再让学生做出判断和选择。其基本思路是：提出话题——初次思辨——提供资料——再次思辨——深化认识。这种多次选择的过程，既是学生认识不断深化的过程，又是学生分析、判断、选择能力不断提高的过程。这样的教学方式更贴近学生的生活实际，学生随着认识的深化可能有效促进道德内化。 　　问题是思辨的起点，因而问题的设计与选择十分重要，一定要注重问题的价值，空泛的、笼统的、过于艰深或偏离教学目标的问题都没有价值。有价值的问题要围绕教学目标、贴近学生生活、与学生思维水平相匹配，让学生有话