构建有“爱”、有“趣”的数学课堂.docVIP

构建有“爱”、有“趣”的数学课堂 　　教了一段时间的低年级数学，时间虽短，感慨颇多。低年级学生刚迈进小学大门，进入学校后，由于知识面的扩大，他们的兴趣开始转入到积极的思维活动中，因为他们能够在这里寻找到乐趣，但是他们自己的思索并不多，提出的问题也都是些极为表面的问题。低年级的学生注意力和情绪不稳定，只对形象具体的事物感兴趣，而对抽象的东西很少能够理解。因此他们对数学并不是十分感兴趣，这就需要我们教师构建一个有“爱”、有“趣”的课堂，激发他们的学习兴趣。 　　一、构建有“爱”的数学课堂 　　作为教师，爱你所教的每一个孩子是最重要的。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生是教师必须具备的美德。 　　爱孩子首先体现在教师的语言方面。课堂上教师与学生的情感沟通主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响很大。教师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的关心、鼓励、帮助，对学生要多表扬少批评，只有这样学生才会精神饱满地主动学习。 　　教学《观察物体》一课时，我在深入钻研教材、精心设计教学过程的基础上，带着对孩子充分的信任走上了讲台。课堂上我面带微笑，语言中流露出关爱之情，这好像对孩子们产生了魔力，他们在课堂上积极举手大胆发言，非常踊跃地表现自己，就连我们班平时学习比较吃力的刘一鸣，在练习的环节中也正确地回答出了我提出的问题。我鼓励