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构建校际专业学习共同体的现实诉求、理论基础与实践策略 　　摘 要：校本研修是教师专业发展的重要形式，但在实践中面临效益减少的发展瓶颈。根据差异学习原理构建起来的校际专业学习共同体，对学校间的资源进行了优化整合，引导教师把合作文化推广到更大的范围。构建专业学习共同体，需合理规划，精选学习内容，强化任务驱动，讲求合作策略，关注过程优化，使校际专业学习共同体成为促进教师专业发展的新台阶。 　　关键词：校际合作； 专业学习； 共同体 　　中图分类号： G627 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-046-002 　　所谓校际专业学习共同体，是指由若干学校组成专业学习型组织，组织成员在专家与骨干的引领下，开展系列的合作研修，促进专业发展。校际专业学习共同体有时被称为“校际合作联盟”，它基于校本研修，也具有“专家引领”、“同侪互助”、“自我反思”的特点，同时又超越了校本研修因学习资源同质化而造成的效益减少缺陷，实现了更大范围的资源共享，将成为教师专业发展的新趋势。 　　一、构建校际专业学习共同体的现实诉求 　　1.传统教师专业发展模式受质疑 　　传统的教师专业发展主要有两种模式，一是由地方政府发起的、指令性教师专业发展模式，二是指教师参加由大学提供的研修发展模式。究其实质，都是技术性取向的教师专业发展模式，强调对知识与技能的传授。在对传统发展模式的批判过