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管窥小学数学课堂学习与评价方法 　　摘要：作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。长期以来，批改作业，评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式， 是填写单一的优、良、中、差等级，这样单一的等级评定，已成为广大学生的家常便饭，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思。这主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。 　　关键词：小学数学；教学导向；激励调控；和谐发展 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0186-01 　　1.分项评价 　　在教学中，好的作业是教与学的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：A 主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；B主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；C主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。 　　2.适当加以评语 　　评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。 　　2.1评语可以指导学生解题方法，激发学生学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。先找准数量关系式、利用逆推方法试试看、第二步该干什么等评语实际是向学生提供解题路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；方法太好了，可要细心呀！、解得巧，真聪明、你肯定有高招，因为你是我的骄傲。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。你准行！你的进步很大，因为你付出劳动。看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会对解题作业产生浓厚的学习兴趣。评语可以拓宽学生思路，养成良好的学习习惯。 　　2.2利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如一题多解培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：解得巧、方法妙肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：还有更好的解法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招！这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！ 结果正确，但格式正确吗？ 聪明的你，一定能发现简便方法！等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出忠恳希望，改正缺点。如，搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进！ 和细心交朋友！ 你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！或者再细心一些，准行！这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。 　　3.协商批改 　　作业中，有时会出现了些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。又如，有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。 　　这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的策略。 　　例如计算401-（8+7）×25时，有一位学生这样做：401-（8+7）×25=25+1=26。教师对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说：减数（8+7）×25是15个25，被减数401是16个25