语文课要走出表演的误区.docVIP

语文课要走出表演的误区 　　我们知道，表演是一项能调动表演者各方面能力的活动，表演者利用技艺或专长来传达具体的事件或非具体的意象，以达到艺术或娱乐的目的。而语文是一门实践性很强的课程，在语文教学中融入表演的因素，可以调动学生的学习积极性，让学生在演中觅趣，在趣中显智，极大地提高课堂学习效率。 　　然而，在许多公开课、观摩课上，我们发现，不少教师把表演一味地当作调节学习节奏、活跃课堂气氛的工具。课堂上虽然热热闹闹，气氛活跃，但学习过程浮躁，理解肤浅。这种现象在常态化的语文学习过程中也都不同程度地存在着，说明我们对表演的理解出现了偏差，存在一些认识上的误区，应该引起高度重视。 　　误区一：让课堂活跃起来 　　我们知道，儿童活泼好动，通常在感知对象时以形象思维为主。可以说，喜欢表演是儿童的天性。现代心理学之父皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可以说，兴趣是学习活动的主要动力源泉。把表演引进语文课堂，更能激发儿童的学习兴趣，从而营造出愉悦的学习氛围，让学生在演中形象感悟，深入体会，获得真知。 　　近日，笔者听一位教师执教苏教版六年级下册《三打白骨精》一文。在整个学习过程中，教者紧扣题目中的“三打”，以小组合作的形式，让学生抓住重点词句来读一读、说一说、演一演。在展示交流时，各小组都采用了表演的形式汇报合作学习的成果。一会儿一个美貌的村姑上台送饭，一会儿一个年满八旬