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课程实施基本取向之我见 　　摘 要：课程实施取向是人们基于不同的课程观、变革观、知识观等思想观念而形成的对课程实施的总体认识，表现为人们在课程实施过程中的不同倾向。课程实施的不同取向对教学任务的完成效果，学生的知识和能力的增长等都产生了不同的影响。本文简述不同类型的课程取向以及个人见解。 　　关键词：课程实施；基本取向；个人见解 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-065-01 　　一、课程实施的本质 　　课程实施就是把新课程付诸教学实践的过程，也可以说是把书面的课程转化为具体教学实践的过程[1]。课程实施是一个有计划有组织的互动过程，一方面促进教师专业成长，另一方面发展学生的课程体验。 　　二、简述我国课程实施的基本取向 　　我国课程学者采用了辛德等人的观点，认为课程实施可分为忠实取向、相互适应取向和课程创生三种取向。不同的课程取向体现的是不同的教育价值观与课程价值观。这些取向直接导致的则是教学的不同旨趣与方略。 　　1、我国传统的课程实施取向——忠实取向 　　忠实取向认为，课程实施过程是教师在实践中忠实地执行课程计划的过程，衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中预定课程计划实现的程度，实现程度高，则课程实施成功，反之则失败。但我认为，这种执行不能称为“完全执行”，因为每一个教师对课程的理解和教材的领会